全文获取类型
收费全文 | 1249篇 |
免费 | 1篇 |
国内免费 | 5篇 |
专业分类
教育 | 1050篇 |
科学研究 | 39篇 |
各国文化 | 1篇 |
体育 | 25篇 |
综合类 | 21篇 |
文化理论 | 1篇 |
信息传播 | 118篇 |
出版年
2024年 | 3篇 |
2023年 | 5篇 |
2022年 | 12篇 |
2021年 | 16篇 |
2020年 | 14篇 |
2019年 | 22篇 |
2018年 | 7篇 |
2017年 | 22篇 |
2016年 | 20篇 |
2015年 | 36篇 |
2014年 | 87篇 |
2013年 | 97篇 |
2012年 | 103篇 |
2011年 | 113篇 |
2010年 | 112篇 |
2009年 | 100篇 |
2008年 | 104篇 |
2007年 | 119篇 |
2006年 | 73篇 |
2005年 | 59篇 |
2004年 | 38篇 |
2003年 | 30篇 |
2002年 | 22篇 |
2001年 | 11篇 |
2000年 | 6篇 |
1999年 | 6篇 |
1998年 | 2篇 |
1997年 | 2篇 |
1995年 | 1篇 |
1994年 | 2篇 |
1993年 | 5篇 |
1992年 | 1篇 |
1991年 | 3篇 |
1983年 | 1篇 |
1957年 | 1篇 |
排序方式: 共有1255条查询结果,搜索用时 9 毫秒
111.
本文阐述了文献资源在图书馆所处的重要地位,论述了按照国家政策实行招标势在必行,陈述和建议按不同数额和不同文献类型采取不同的采购形式和途径,最后提出了实行招标采购和其他形式采购应按章办事,把准关键的基本策略。 相似文献
112.
113.
由于贫困县财力普遍薄弱。无力保障和增加对义务教育的投入。办学管理主体的责任与财力极不相称,难以“主”起来。这意味着“以县为主”新体制虽然能从概念上减小县内发展不平衡。但对贫困地区来说,县级财政财力严重匮乏。同样也无法保障义务教育的投入。对于县级财政而言,新体制是县级财政与乡镇财政关系的调整。这种调整可能会影响到总量.但更多的是结构性调整,不能从根本上解决总量短缺的问题。而总量不足恰恰是农村贫困地区义务教育所面临的最大问题。 相似文献
114.
著名经济学家吴敬琏一句"中国已有条件实行全民最低生活保障"的惊人之语使"全民低保"成为热门话题.目前,我国已经建立起了国有企业下岗职工基本生活保障、失业保险和城市居民最低生活保障体系,"低保"基本覆盖了城市人群,实现"全民低保"主要解决农村人口的最低生活保障问题.不可否认,"全民低保"对于国家财政是一个不小的压力,然而有关数据显示,解决农村低保问题,国家财力完全可以做到.尽可能地保障贫困人口的生活,是政府责任之所在,是让更多人分享改革和发展成果的重要措施,也是以人为本思想的重要体现,更是建设小康社会与和谐社会的重要基础. 相似文献
115.
实行“以县为主”管理体制的实质是加大县级政府举办义务教育的责任,核心问题是解决教育经费投入不足。关键是解决好各级党政领导特别是县级党政领导的认识问题。但是,当前还存在不少问题影响着把“以县为主”落到实处。必须采取应对措施,解决存在的问题,真正把“以县为主”的管理体制落实到位。 相似文献
116.
制定科学、合理的物业税制离不开立法价值取向的确定。考虑到我国目前生产力发展水平、房地产市场状况、人地矛盾、物业税制特点以及特定时期国家的政策性导向,我国物业税制应采"公平为主,兼顾效率"的价值取向;物业税应为地方税,由中央权力机关统一立法,但应赋予地方政府较大的决策权,允许各地在国家制定的累进税率基础上,结合本地情况确定具体税率、起征点和减免税政策。 相似文献
117.
李雅儒 《首都师范大学学报(社会科学版)》1993,(6)
毛泽东解决台湾问题的主张,大致经历了从武力解放到政治与军事并重,以政治为主的过程。从40年代末期至50年代中期,毛泽东主张用武力解放台湾。从50年代中期至逝世前,毛泽东对台湾问题的政策调整为政治与军事并重,以政治为主,今天的政策是:“和平统一、一国两制”、建议举行两党对等谈判、共同完成祖国统一大业、以国家民族利益为最高原则解决两党关系。尽管今日的政策有了很大的变化,但仍应是毛泽东对台政策的继续与发展。 相似文献
118.
叶秀兰 《中小学信息技术教育》2007,(12):50-51
本单元通过对著名的卡通人物和卡通创造者的介绍让学生对卡通有进一步的了解。本课以阅读和口头表达训练为主,让学生能就"卡通英雄"的话题展开讨论,并对卡通的发展历史有一定的了解,并继续who that which引导的定语从句的学习。本单元前两个模块已进行定语从句的学习,本课则是前面知识的延续。 相似文献
119.
潘建云 《中国教育研究与创新》2007,4(8):95-96
识字和写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务,小学低年级的语文教学主要是以识字教学为主,而新课标在识字写字方面实行“认写分开”,提出“认识和学会”两种要求,这无论是培养阅读能力,还是对培养获取信息的能力都有重要的意义。而小学生由于年纪小,他们好玩、爱动,做事没有持久性,所以大量枯燥的识字教学往往效果不好,因此在低年级阶段教师因努力培养学生的识字兴趣,让孩子乐学,从而发挥他们的自主性,轻松的识字,学会识字。[第一段] 相似文献