情感过滤假说及其在二语教学中的应用

随着对二语习得研究的深入,第二语言学习理论的研究逐渐成为二语习得研究的热点之一。而情感因素对二语习得有着重要的影响。在二语习得中,运用积极的情感策略,减少或克服消极的情感障碍,对学习者的学习速度和效果有促进作用。本文运用Krashen的情感过滤理论,归纳二语学习的主要情感障碍,并讨论其在二语教学中的启发与应用。     

“关键时期假说”对成人二语习得的启示

"关键时期假说"提出后历经了学者的检验和批判,这些实证性的研究对于成人二语习得有着一定的启示:"关键时期"以后学习英语的人是有可能达到地道的水平的。     

从关键期假说看二语习得中的年龄因素

关键期假说是针对第一语言习得提出的,却在第二语言习得的研究领域引起了语言学家们激烈的争议,学习外语的最佳年龄成为争论的焦点。本文以对关键期假说的讨论为出发点,通过分析二语习得过程中的年龄因素以及不同年龄段身心发展和语言习得的特点指出:二语习得过程中存在多个关键期,外语教学工作者应根据各个年龄段身心发展和语言习得的优势和劣势来分别制定各有侧重的学习目标,并采用有针对性的教学方法。     

中动结构定位再思考：被动乎？转喻乎？——结构对中动词的重塑

中动词是语言学中的“特殊”现象,学界不乏中动词的研究,被动乎？转喻乎？至今对中动词仍无明确定位。有的语言学家认为中动词与“被动”语态相联系,是主动形式表达被动意义;也有的学者试图用认知语言学的构式语法及其转喻理论对中动结构予以全新解释。对中动词的定位究竟应从结构（形式）视角,还是语义视角呢,本文试图对中动词现象的定位作进一步的思考,并提出中动词词汇化假说和同形词假设,以期对中动词以合理定位。     

从萨丕尔-沃尔夫假说看二语习得中的母语迁移

萨丕尔-沃尔夫假说是结构主义语言学的重要学说之一,它从人类语言的多样性出发,探究语言和思维、文化之间的关系,对外语教学与研究具有重要的理论价值和现实意义。本文将萨丕尔-沃尔夫假说运用于二语习得,分析母语正迁移和负迁移对二语习得的影响,并总结出两种迁移对二语习得的启示。     

非普高生源高职生英语教学问题对策研究

在对非普高生源高职生英语课堂现状进行问卷调查与访谈的基础上,分析目前非普高生源高职生英语课堂教学效率低下的原因。以克拉申的情感过滤假说与语言输入假说为主要理论依据,从教材使用、教学方法等多个视角进行探索,研究改变非普高生源高职生英语教学现状、提高非普高生源高职生英语课堂教学效率的具体方法。     

高职英语的演讲教学

文章在阐述Swain的＂输出假说＂的基础上,介绍了英语演讲教学在高职英语课堂中嵌入式运用。通过纠正语音、观摩、模仿、命题演讲、即兴演讲五个层次的教学实践,有效改善学生的口语表达能力、写作能力、思维能力。     

考前更应“挖”教材

六月大考在即，很多人夜以继日，加班加点书店网上找新题。殊不知，这种做法可能低效、无效甚至有点得不偿失。相反，回归基础，教材淘金，查漏补缺，纠错补偿，收效更好。     

浅析"输入"教学模式之策略

本文以美国语言学家克拉申的输入假说为理论基础,阐述理想输入应具备的四个条件,并就我国现代第二语言教学环境进行分析,提出了在我国现行以课堂教学输入为主的教学模式下,第二语言教学模式的选择策略。     

从补缺假说看高职商务英语中的文化导入

本文针对当前高职商务英语教学面临的挑战和存在的问题，从外语学习机理之补缺假说阐述跨文化差异的有效介入在该课程教学中的重要性，并结合自己的教学实践从微观角度阐述如何在高职商务英语教学中进行文化导入。