小学美术教育中绘画艺术符号的表现性研究

小学生对符号具有敏锐的捕捉力和丰富的想象力,符号常常成为他们进行创作的独一无二的素材,运用符号创作将逐步转化成为富有情趣的艺术表现形式。因此,以小学美术教育为载体进行美育启蒙教育,艺术符号会体现一种独特的教育价值。文章从自由创作和命题表达两方面,研究分析小学美术教育中绘画艺术符号的表现形式与教学应该建立的完善策略,意在为一线小学美术教师进行创新性教育理念的推广提供参考。     

为发展而评价:核心素养的表现性评价研究

通过宏观分析核心素养的内涵与表现性评价的操作特点,发现二者之间具有内在一致性。在中观层面,基于表现性评价的三要素评价目标、表现性任务、评分规则制定核心素养评价的基本原则。在微观教学现场,依托表现性评价,进行起点、过程、结果的全程性评价,促进学生核心素养的发展。     

个性与绘画教学刍议

以再现性绘画或表现性绘画为主的教学,或多或少的影响了对学生艺术个性的培养.激发学生学习的兴趣,引导他们感受物象,能够克服再现性绘画教学的刻板现象;运用艺术化表现手段的教学,在表现性绘画教学的基础上加强教师的引导作用,让学生追求真善美并进行个性化的表达,能使学生的艺术个性得以健康发展.     

“表现性评价”在体育教学中的应用

<正>一、从体育的角度认识表现性评价(一)从理论上讲,体育教学中一切教育教学行为都可以用表现性评价来进行表现性评价是美国在20世纪90年代兴起的一种评价方式,它是一种以评价任务的真实性为特色的质性评价方式,它是相对于纸笔测试评价而言的,比传统纸笔测验评价能     

运用表现性评价，让数感清晰可见

“数感”是《义务教育数学课程标准（2011年版）》中十个核心概念之一,是基本的数学素养,有关核心素养的评价一直是教育的难点。本文依据表现性评价理论,采用水平评价的方式,开发设计了低年级学生“数感”发展水平测评工具。通过调研,对区域低年级学生数感发展的优势和存在的问题有了清晰的认识,为探讨培养学生数感的教学策略提供了客观的依据。     

质疑中的完美

由高润·托马斯艾维克拍摄的《利比亚的冲突》,一颗炮弹带着浓浓硝烟横空飞过,令人过目不忘。照片极富张力和表现性,完美地捕获了2011年利比亚战争中的精彩瞬间,契合了"和平与发展"这一华赛评选永恒的主题,堪称2011年战地摄影作品的精品之作。这张照片从一开始就广受质疑,能得到这样一张近乎完美的照片几乎是     

表现性评价在高中化学实验教学中的应用

化学是一门与社会生产生活紧密相连，以实验为特色的学科，相当一部分的内容涉及知识的社会化应用和实践操作。表现性评价在测评学生综合运用化学知识的能力、运用书本知识创造性地解决实际问题的能力等在内的高度综合的心智技能以及测评学生的情感、态度、价值观等非学业素质方面是一种重要而有效的方法。下面，我就表现性评价在高中化学实验教学中的实施进行介绍。     

生物探究性实验表现性评价设计初探

表现性评价是新课程改革倡导的一种新型的评价方式。对生物新课程中探究性实验的一般程序、内容选择、活动表现性评价的方法、工具设计和成绩评定等方面进行了探讨。     

初中英语整本书阅读表现性评价实践探究——以Hua Mulan,Hua Hu为例

以文学类整本书为例,阐述英语整本书阅读表现性评价的两个要点,即评价指标具体化和表现性任务情境化。以华东师范大学出版社出版的Tales of China(中国好故事)系列图书中Hua Mulan,Hua Hu为例,立足表现性评价的核心要素,阐述如何在高中英语整本书阅读教学中通过表现性评价有层次性地落实思维培养,促进学生英语综合素养的提升。     

风中的树

设计思路 中班的幼儿是否可以感受线条的方向，张力的表现性？结合本班幼儿最近哭泣现象比较多，配合情感教育，我们选择了显著审美特点的作品《风中的树》给幼儿欣赏。