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211.
212.
运用表现性评价可以达到发展学生潜能,培养多种能力和正确的情感态度价值观,促进师生关系和谐,发挥学生在活动中的主体性等多重目标。在科学探究活动中运用表现性评价,通过教学目标与评价目标转化,评价工具选择,评价标准制定及实施评价等基本步骤,实现评价活动与教学活动的高度融合。 相似文献
213.
为改变传统评价存在“三个单一”现象的弊端,课程方案倡导多元化的评价方式。表现性评价不仅符合课程方案的评价理念,而且能有效弥补传统评价的弊端,是与核心素养目标相匹配的评价方式。在阐释表现性评价内涵和特点的基础上,以“折线统计图”为例,从表现性评价的目标制定、任务设计和评分规则开发三个方面说明了小学数学表现性评价的教学设计,以期丰富表现性评价的实践研究,推动核心素养落地。 相似文献
214.
教育大数据时代,高校教师数据素养已经成为高等教育教学质量发展的核心要素。现有教师数据素养的评价体系多聚焦知识性和总结性的测评形式,并未有效关注教师基于真实教学情境的数据素养评价。本研究选取表现性评价的理论范式,构建高校教师数据素养评价体系。首先,本研究基于对已有文献的梳理,提出了高校教师数据素养的理论模型;其次,提出了表现性评价三要素:评价目标、表现性任务和评价规则的设计原则与设计方法;最后,为了更深入地将高校教师数据素养表现性评价体系融入高校教师日常教学工作中,本研究提出了评价弱干扰、评价提升性和评价伴随性三个应用原则。 相似文献
215.
基于SOLO分类理论的表现性评价要有清晰的目标、真实的情境、挑战的任务和合适的量规,有明晰的课堂实施路径,即通过探学完成表现性任务,通过展学展开表现性对话,通过联学强调表现性关联,通过扩学实现表现性提升。基于SOLO分类理论的表现性评价使得评价学生的学习水平可视、思维结构可见,促进真学过程和实现深学结果。 相似文献
216.
为提升学科德育操作性,上海市教育委员会教学研究室以研究编制“学科德育教学指导意见”为抓手,借鉴世界范围内表现性目标研制经验,通过表现性德育目标明确期望学生在学习或生活中应具备的德性表现,以促进学科教师在学科教学中关注育人、落实育人。本文论述了表现性德育目标的概念与意义,及其结构要素、表述思路和目标及教学设计思路等,为改变当前纯粹以隐性方式落实学科德育要求的现状,凸显学科育人功能提供案例。 相似文献
217.
以核心素养为导向的小学数学单元整体教学设计,需要用表现性评价来评估学生理解单元核心知识的水平层次,以弥补传统纸笔测验的不足。以人教版教材三年级上册“长方形和正方形”的单元评价为例,教师通过“确定单元评价的目标、构建单元评价的表现性任务、研制单元评价的评分规则”三个步骤,解读如何在单元层面设计指向大概念的表现性评价。 相似文献
218.
对科学探究能力表现性评价的研究 总被引:7,自引:0,他引:7
罗国忠 《课程.教材.教法》2006,26(8)
运用表现性评价方法来评价科学探究能力,学生在探究时把过程和结果写在结构式工作单上,然后教师根据工作单评价学生的探究能力。结果表明,学生在假设和分析数据方面表现较好,但在制订方案、构建图表、获取数据方面表现较差。最后,针对存在的问题讨论了相应的教学和评价建议。 相似文献
219.
政治认同是社会主义建设者和接班人必备的思想前提,对转变教师教学方式具有重要的导向和指引作用。为有效测评学生在纸笔测试中表现出来的政治认同素养发展水平,要坚持素养导向,提高命题立意高度;坚持以人为本,增加情境创设温度;坚持问题导向,创设任务指向梯度;坚持表现性评价,增强评分标准效度。 相似文献
220.
当代俄罗斯画坛两位杰出的艺术大师梅尔尼科夫和萨拉霍夫,这两位元老级艺术家都是俄罗斯艺术院的资深院士,享有人民艺术家的称号,他们的作品为俄国莫斯科特列恰科夫美术馆和圣彼得堡俄罗斯美术馆以及外国的一些博物馆收藏。他们早在上世纪中期就驰名于画坛,成为俄罗斯美术界领风气之先的人物,先后获得当时的最高荣誉“国家文艺奖”。他们的名字和作品也随之为中国美术界所熟悉,许多中国画家从他们的艺术道路和作品中获得不少启发。 相似文献