表现性评价在中专英语口试中的运用

英语,作为一门语言,是人类用以思维、用以进行社会交往、智力开发的工具。它最基本的功能就是信息的传递与沟通。它自身的特点就决定了它不能机械地教,机械地学。语音、词汇、语法三要素组成了这门语言统一的整体。由于受到教育体制陈旧、师资队伍素质低下、教材教法及教学设备落后     

大学英语真实性学习评价的价值分析

随着教学测量的发展,真实性评价开始受到越来越多的关注。在分析了真实性评价内涵的基础上,结合所开展的真实性学习评价实证研究,论证了在大学英语学习中开展真实性学习评价的合理性与可行性,同时提出了构建适应社会发展的评价标准的评价理念。     

“利息（实践活动）”表现性评价设计

【评价内容】苏教版《数学》六年级下册。 【评价目标】评价和分析学生在利息计算中的表现；检测表现性评价在利息实践活动中的效果。 【过程设计】实践活动分四步进行：知识储备、前测、实施表现性评价、后测。     

大学英语教学表现性评价的测评新取向

近年来在大学英语教学领域,对教学效果的考评,已经从传统的纸笔测试方式,转变为科学的、优异的表现性评价。这种评价方式,从静态上说它全面地涉及受业者的理论、知识、技能的各个层面;从动态上说它具体地展示了受业者结合实战、运用策略、解决问题、掌握理论知识,形成技能的状态。实践表明,表现性评价是科学的优异的测评方式。     

表现性评价在高职院校公共英语教学中的应用

表现性评价是一种与传统评价方法相对的新型评价方式,它有很多优点,强调的是学生实际解决问题的能力及答案的多样性等。表现性评价最初只是一个与传统的以多项选择测验为代表的标准化测验相对立的术语。文章就高职院校公共英语的教学如何更好应用表现性评价提出了一些具体可行的方法。     

一个TIMSS表现性评价项目的介绍及启示

表现性评价(performance assessment)起源于美国20世纪中叶,Stiggins认为:"表现性评价是对学生运用所学知识解决新问题或完成特定任务而进行的一种系统评价.评价者以真实的生活或者模拟的练习为起点,引发学生的独特反应,在观察这些反应之后,给予相应评价."[1]表现性评价有别于传统的     

高中历史学科表现性评价量规的设计

发展性评价是高中历史新课程所倡导的学业评价理念,作为人文基础学科,高中历史教学的学科特点和培养目标,都决定了表现性评价这种具体的评价方式实施的必要性。作为表现性评价的重要组成部分,评价量规的制定尤显重要,本文以高中历史学科为例,着重阐述表现性评价量规的界定、分类、实施等,从而使表现性评价量规更具推广性和可操作性。     

综合实践活动能力目标分解与表现性评价应用

综合实践活动课程相对弱化对系统知识的掌握,强调培养学生的综合能力和情感态度价值观。怎样对学生的情感态度与价值观特别是学生的能力进行评价,在实践中存在很多误区与问题。要提升这门课程的质量和公信力,必须建立明确的综合实践活动能力目标体系,运用表现性评价的方式,通过学生外在的行为表现,测量学生能力发展的水平。     

职业教育表现性评价的内涵解析与要素构建

表现性评价作为一种基于能力的评价体系,是职业教育高质量发展的重要推动力量。职业教育表现性评价以真实项目为载体、以学生学习过程为重点、以职业情境为场域、以双元主体为驱动,具有评价针对能力、评价贯穿过程、评价突出增值、评价结果开放等特征,包含表现目标、表现任务与评价细则三个要素。职业教育表现性评价应通过构建“四自三适”的表现目标、设计“项目化协作式”的表现任务、制定“职业化混合式”的评价指标等策略,提升应用效能。     

表现性评价提升学生口语能力探微

正近年来,表现性评价模式逐渐走进学生英语口语课堂,在评判学生反应能力、知识运用能力、表现能力等方面发挥了积极的不可替代的作用。不同于传统评价模式,表现性评价通常围绕现实的生活问题与情境展开,是对学生的表现过程、表达过程的评价,这种评价体现出灵活性、开放性的特点,同英语口语教学特点密切吻合,有利于对学生的口语表现作出科学、合理、公正的评价,通过这种评价模式也能够有效培养并提升学生的英语口语水平。