表现性评价在篆刻模块教学中的运用

表现性评价作为发展性评价的一种有效形式应用于美术教学,有利于调动学生参与美术活动的积极性.笔者在篆刻模块教学中,尝试运用表现性评价,有效地激发了学生学习的积极性和主动性,培养了他们自主、合作、探究的精神.     

试析学生实验的表现性评定

教育的实质在于培养学生,因而促进学生的发展成为教育的出发点和归宿。在素质教育的实施过程中,学生实验是新课程体系的一个重要组成部分,对于学生的发展具有重要的价值。因此,深入地研究学生实验的评定方法是十分必要的。学生实验是一项复杂的的表现性活动,与之相适应,对其进行表现性评定成为可能。事实上,表现性评定以明确的评定标准、灵活的评定方式以及有效的评定结果逐渐为教育工作者所认识和运用。一、新课程标准提出学生实验评定改革的要求学生实验是中小学科学课程的重要组成部分,学生通过实验可以巩固所学知识,培养操作技能,但这并…     

论幼儿音乐教学评价

20世纪80年代初,美国著名心理学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论推动了我国教育界对多元智能理论的探讨和研究。随着我国幼儿教育事业的蓬勃发展,深刻地认识到早期音乐教育对于幼儿的全面发展起着至关重要的作用。本文就幼儿音乐教学活动中如何完善评价机制做了一些初步探索并提出一些具体实践方法。     

浅谈表现性在少儿美术教学中的作用

美术教育给儿童提供了自我表现的机会,儿童在美术课上展现的表现性恰好是艺术创作的前奏,是培养创新意识的基石.作为美术教师,只有很好地把握学生的心理状态,才能促进创新意识的形成.下面结合教学实践谈一谈表现性在美术教学中,促进创新意识的培养谈几点体会:     

论表现性学习的结构

“表现性学习”倡导“学以致表”。表现性学习以问题(任务)为中心,有五个基本的阶段:获取有关的信息;释义所获取的信息;生成新信息的外化模型;以适当的方式表现;评价表现的结果包括反思表现的得失。在实际操作时,这个表现性学习结构图中的各个步骤是灵活可变的,可以按顺序一次结束,也可以多次循环,还可以跳过或删减某个步骤,对顺序作适当调整。     

高中信息技术课程表现性评价活动支持系统的研究

在《信息技术》新课程标准实施过程中,许多教师对如何进行表现性评价感到疑惑。如何发挥计算机辅助测评技术的优势,构建高中信息技术课程表现性评价活动支持系统,帮助教师开展有效的表现性评价活动成了急需解决的问题。本文根据表现性评价的流程,分析了计算机支持系统在评价过程中所发挥的作用,在此基础上设计开发了表现性评价活动支持系统。     

在表现性学习中促进学困生的转化与发展

对学困生人们一般是以考试成绩或教学大纲为标准来界定的,对学困生的转化也往往围绕这个方面做工作。在表现性学习看来,学困生的学习困难是局部的、暂时的、动态的,每个人都有自己擅长的领域与方式,假如给他们表现的机会与平台,激发他们表现的欲望与潜能,发挥他们自身的优势,促进他们独特、多样、充分地表现,那么,人人都精彩,个个都灿烂。     

基于现代教育技术课程学习网站的多元化网上评价体系的实践探索

传统的以理论考试为主的评价方式评价效度低,阻碍了学生解决实际问题能力的发展及高级思维能力发展,也无法适应精品课程所采用的多元化教学模式,将以表现性评定为主的网上多元化评价体系嵌入到精品课程学习网站中提高评价的效度,促进精品课程的教学改革。     

科学探究表现性评价的性别差异研究

通过研究男女学生在科学探究能力的表现性评价中的表现水平,发现男女学生的总体探究能力不存在差异,但在除识别变量之外的其他过程要素中均存在差异。因此,应针对男女学生存在的差异实施相应的教学。     

指向深度学习的化学表现性评价的设计与实施——以“CO2制取与性质的实验设计”教学为例

表现性评价是通过学生的答案和作品,判断其获得的知识和技能。将表现性评价用于CO2实验设计复习课,明确可持久理解的评价目标、设置真实性表现任务和制定具体清晰层次分明的评分规则是设计的三大基本要素,"规则导向与评价驱动"的教学方式是高效实施表现性评价的关键。实证表明,把表现性评价嵌入教学中,有利于学生明确学习现状、寻找复习方向及达成高阶学习目标,使学生成为课堂的主人,有利于教师实现课程、教学、评价一致性。