表现性评价在《摩擦力》一课中的运用

表现性评价力求全面而真实记录学生学习的过程，通过评价与教学相结合的方式对学生的学习和认知情况做出全面而客观的测评，以期对学生的个人发展做出真实而客观的评价。下面结合《摩擦力》一课的教学实践介绍我对这种评价模式的理解和运用情况。     

试析凡高的《十二朵向日葵》

《十二朵向日葵》是荷兰画家凡高的代表作，作者在作品中使用的颜色强烈、明亮，摒弃了传统绘画中惯用的灰色调和印象主义“转瞬即逝”的光色效果，只从印象主义的色彩中吸取了局部明净的色彩，而使色彩具有强烈的表现性。作品中作者使用了大量的黄颜色，作品颜色强烈而明亮，从而使作品具有强烈的视觉冲击力和表现性。作品体现了画家的追求和风格。     

在英语精读课教学中尝试行为表现性评价

作为纸笔测验的一种补充形式,行为表现性评价有其自身的特点,只要教师能很好地掌握这种评价方式并运用到英语教学实践中,势必会逐步改善学生语言学习行为表现,提高精读课的教学质量.     

表现性与意义--建筑文化的重要维度

建筑文化不是附着在建筑外部的表象，而是建筑本身所体现出来的文化内涵，包括物质和精神两方面的内容。物质偏重于理性，精神偏重于感性。物质和精神的统一，理性与感性的结合才能体现深层次的文化内涵。所有的表现性均可认为是手段，其最终目的是为了获得形式或结构背后所蕴涵的深层意义。建筑虽不等于哲学，但思维若不达到哲学的境地，建筑也就不可能走向成熟。     

论音乐表现性评价中学生角色的缺失与改革对策

音乐表现性评价出现以来,愈来愈受到人们的关注和开发.但由于价值主体和评价主体的缺失,音乐表现性评价忽视了其中重要的学生角色,致使评价陷入新的误区,一直挣扎在形成性评价和终结性评价之间.针对这些问题,音乐表现性评价的改革可以从开发音乐的评价任务作为学习任务、提高学生在评价过程中的投入、提供音乐表现的优质反馈和建议等三方面对策入手.     

指向科学探究能力提升的表现性评价任务的设计——以“探究细胞膜的结构”为例

以浙科版必修1第2章"探究细胞膜的结构"为素材,运用表现性评价模式制订评价目标、确定评价活动、设计评价任务、开发评分规则,从现象观察与提问、方案设计与实施、结果记录与分析及合作交流与讨论4个方面聚焦核心素养中科学探究能力的培养与提升。     

基于教育教学能力考核的教师资格考试面试研究

中小学教师资格考试是取得中小学教师资格证书的主要途径,面试环节是其中的重要组成部分,目的在于考查申请人的教师素养和教育教学能力。实践中,面试在考查申请人真实教学行为、教学能力及专业发展上存在局限性,"应试"痕迹明显。面试模式与时间、面试考官的行为与能力影响申请人教学能力的发挥,加之申请人教育教学实践缺失,不同程度影响了面试的信度和效度。应从面试评分标准的细化、申请人教育教学实习实践活动的引入、面试形式的调整、考官队伍建设等层面深化中小学教师资格考试面试改革。     

促进儿童学力生长的表现性评价探索

"表现性评价"是一种侧重于评价学生的学习过程、促进教与学共同发展的评价模式。从小学数学学科角度,表现性评价的探索可以从三个角度展开:"思维可视",设计表现性任务推动深度学习;"学力外显",制定评价量规综合测量能力水平;"素养提升",创设任务情境促进高阶思维发展。     

大学英语教学中的表现性评价模式

表现性评价模式是在学生学习完一定的知识后,通过让学生完成某一实际任务来评价学生的学习状况的一种评价方式,它能促进学生的全面发展,提高教学成效。     

一个TIMSS表现性评价项目的介绍及启示

表现性评价（performance assessment）起源于美国20世纪中叶,Stiggins认为：“表现性评价是对学生运用所学知识解决新问题或完成特定任务而进行的一种系统评价．评价者以真实的生活或者模拟的练习为起点,引发学生的独特反应,在观察这些反应之后,给予相应评价．”[1 ]表现性评价有别于传统的考试评价,不仅要评价学生对知识、技能的掌握情况,更重要的是要通过对学生表现的观察和分析,评价学生的实践能力、创新能力、交流合作能力以及情感、态度和价值观等．