初中物理跨学科实践的分层教学

跨学科实践是《义务教育物理课程标准》(2022年版)提出的重要课程内容，由于该内容属于新课标首次提出，初中教师缺少对跨学科实践育人功能的体验.结合实践研究和体会，从跨学科实践的课题选择、实施和效果评价3个方面提出了分层教学的设计，并介绍了跨学科实践在育人方面的特别之处.     

作文教学中表现性评价的运用策略

作文教学是语文教学的重要组成,但是在作文教学的评价方面存在着如评价主体单一、评价有效性低等问题。作文是表现性评价任务的类型之一,在作文教学中运用表现性评价要求建立起明确的评价目标和真实情境,研制评价标准作为学生的写作指导,并发挥学生在作文评价中的主体作用。这将有利于改善作文评价中的问题,发挥作文评价的积极作用。     

表现性评价在“原电池”教学中的实践

表现性评价是二十世纪九十年代提出的一种注重过程的评价方式,其理念是学生在教师创设的真实或者模拟环境中,灵活运用过往学习的知识解决问题;教师根据学生在整个过程中的表现,综合把握学生知识、技能掌握程度,强化学生科学探究与创新意识,实现对化学学科素养的深化培养。     

指向言语实践的语文表现性学习浅探

教师以“语言与言语”为内核，采用逆向设计思维，先确定表现性学习目标，再设计表现性评价任务，然后实施表现性学习活动，最后在学生完成评价任务后进行指向发展的活动评价。教师指导学生在真实、复杂、富有挑战的表现性学习活动中经历有意义的实践，通过丰富的言语活动，获取新的知识技能、培养情感态度，实现“语言与思维、审美与文化”的同构共生，促进学生语文核心素养的发展。     

语文课堂教学中表现性任务的设计策略——从庞冉老师《为了忘却的记念》一课说起

从一个课堂案例引出关于语文课堂教学中表现性任务设计策略的探讨，基于表现性任务的内涵和特征，提出表现性任务设计策略的目标性、逻辑性、驱动性要求，结合课例阐明有效表现性任务设计的关键要素和注意事项，为高中语文课堂教学提供思考。