基于深度学习理论的表观遗传概念教学设计

以柳穿鱼花型遗传等问题情境为导向,运用假说演绎法,开展表观遗传的概念教学。通过概念构建—概念理解—概念应用的学习路线,培养学生归纳与概括、演绎与推理等科学思维,从而实现对概念的深度学习和有效构建,促进生物学学科核心素养的形成。     

深度学习视域下“表观遗传”的概念教学策略

以深度学习理论指导“表观遗传”概念教学,通过创设情境、深度探究、本质变式、迁移应用等环节,推进概念的主动学习、探究演进和理解内化等,达到发展学生生物学学科核心素养的教学目标。     

训练免疫的发现与研究进展

传统观念认为仅有适应性免疫具有免疫记忆,然而近年来研究表明,固有免疫细胞在接受抗原刺激后也能产生免疫记忆,在再次遇到相同或者不同的刺激时能够产生更加强烈的免疫应答,这一现象被称为“训练免疫”。本文从训练免疫的发现、训练激活物、相关机制及其在疾病治疗中的应用等方面对该领域的研究进展进行综述。     

指向生命观念发展的“表观遗传”概念教学设计

以“表观遗传”概念为例,运用真实情境,设计多种生活实例与文本资料进行探究,通过分析、比较、推理和归纳建构表观遗传概念,揭示表观遗传机制,指向发展学生高中生物学科的结构与功能观、进化与适应观及稳态与平衡观。     

稀释剂对HEHEHP萃取Zn（Ⅱ）速率的影响及机理解释

研究了不同稀释剂中2—乙基己基磷酸单2—乙基己基酯(HEHEHP)萃取锌(Ⅱ)的动力学,其萃取速率在不同稀释剂中按正辛烷>环己烷>甲苯～四氯化碳>苯>氯仿>甲基异丁基酮的顺序变化,求出了表观萃取速率常数和萃取反应的活化能,并对萃取机理进行了讨论。     

基于表观消费量法的中国碳足迹估算

碳足迹是化石能源消费产生的CO2排放量,用来衡量人类的能源活动排碳对大气环境和气候的影响。本文采用IPCC国家温室气体清单指南推荐的缺省方法——表观消费量法,分别估算了1992年-2007年全国碳足迹,以及2007年各省、直辖市、自治区的碳足迹。结果显示,自1992年以来15年间中国碳足迹增长了近两倍,尤其是2001年以后,碳足迹的增长速度显著增加;其中固体化石燃料碳足迹所占比重最大,2007年达到82%;山东、江苏、内蒙等地碳足迹较大,青海、甘肃等碳足迹较小;目前人均碳足迹与世界上其他规模类似的经济体还有一定差距,宁夏、内蒙古、上海市等人均碳足迹较大,而海南、四川、广西的人均碳足迹最小;西部省份的碳足迹强度普遍高于中东部地区,其中碳足迹强度最大的是宁夏回族自治区,最小的是北京市;碳足迹密度方面,上海市碳足迹密度最大,并且显著高于其他省份。从这些结果可见,随着中国经济社会的迅速发展,工业化、城镇化进程大大增加了化石能源的消费,碳足迹从而增大。为了应对气候变化实现低碳增长,中国应采取相应的措施积极调整能源结构,促进能源利用效率提高。     

Bi(Pb)-Sr-Ca-Cu-O系玻璃晶化过程的DTA分析

Bi(Pb)-Sr-Ca-Cu-O系玻璃晶化过程用DTA方法进行研究和分析,求出该系统的Tg、Tx、Tm等性能参数。实验结果表明该系统为均匀成核,整体晶化,通过计算得出各晶相的活化能。     

"降低化学反应活化能的酶"(第1课时)课堂实录

1教学目标知识目标：说明酶在细胞代谢中的作用。能力目标：进行有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。在问题探讨，有关实验设计、资料分析等问题讨论中，展示运用语言表达的能力以及获取资料、共享信息的能力。