怎样以朗读为重点设计教学主线

教课文,要牢牢抓住培养语文能力这个主心骨。培养语文能力,涉及到培养朗读能力、默读能力、联系上下文理解词句的能力、把握课文主要内容的能力、领悟表达方法的能力、阅读不同文体的能力、创造性阅读的能力等诸多方面。任何一篇课文,都隐含着培养这些能力的要素,但是教学时不可面面俱到,而要根据年段目标、教材编写意图、课文特点和学生实际,确定一个重点目标。     

应用 PPT 实现初中生物学分层教学

根据班级学生的实际情况应用PPT的3种表达方法,实现初中生物学分层教学。     

将心之所向凝于笔尖

身为一名画家,颇为人称赞的技能,莫过于能够将心中所想所思所念之物凝于笔尖,用一种或具象或抽象的表达方法,将一种或多种物象展现给公众。于是,那些晦涩难懂的诗句有了可表征的方式,那些无法言明的情愫有了抒发的路径,那些积郁心中的烦闷与愁苦有了宣泄的出口。看啊,自然美从那些画作中不经意间流露而出,足以令观者徜徉其中、流连忘返,而有关中国画的传统美学与当代水墨画的创新,二者似乎也可以在这些画作中找到一种微妙的平衡。     

中美报纸新闻评论表达方法的比较

新闻评论的表达方法是指作者借取一定的资料和形式,表达对某新闻事实的见解和意见,完成作品过程中所遵循的原则及其表达技巧,它表现作者的精神个性和思维习惯,体现一定的意识形态.本文选取近两年获中国新闻奖和普利策奖的新闻评论作品为分析的基本资料.通过全面阅读、分析和比较,把握其隐而未彰的表达规则,从典型差异的角度,总结出几种不同的表达范型,即观点论证与行为批评、观念演绎与具体剖析、宏大叙事和细小叙事、硬语法和软语法.上述表达范型,能为区别中美评论在表达方法上的特征提供可资借鉴的指认类型与解释模式.论文对不同表达范型背后的意识形态进行反思和批评.认为,在新闻评论写作中,意识形态直接表现为一定的表达方法及其话语系统的内在形式.表达方法的运用,以其形式的不断重复,表现和强化着其背后的意识形态.     

英语中的“约数”如何表达

英语学习中，当我们要用英语表示“多于某个数”“少于某个数”或“大约在某一范围内的数”时．常常不知所措。其实，这些问题都属于“约数”的范畴。“约数”就是一个不确定的数。在汉语中，我们通常将其表达为“左右”“大约”“将近”“…多”或“不足……”等。英语中“约数”的表达法有多种，现就课本中出现的几种情况作一归纳，供同学们学习时参考。     

时间表达法

(一)时间的询问法(有两种)常用句型为:What time is it now,please?或What's the time,please?答句为:It's 时刻.(二)时间的表示方法(也有两种)I.直接读写数词,即"先说时,后说分"的表达方法。*表示"整点"时,词尾可加o'clock,如:7∶00可说成seven或seven o'clock11∶00     

工程制图不定形问题探析

本文探讨了工程制图中存在的某些三个及三个以上基本视图不能唯一确定形体的现象,分析了不定形问题产生的主要原因,并提出避免出现此类问题应采取的处理方法。     

利用期待效应 促进学生成长

一、教师期待概述 期待是指一个人根据自己以往的经验和对对象能力大小的感知,在一定时间里预期其能够达到某种目标或满足某种需要的期望。     

阅读,应该为表达服务

正最近,阅读了特级教师钱正权的《从学生"表达困惑"的视角指导阅读》一文,钱老师在文中非常深刻地剖析了当前语文阅读教学中存在过分注重"内容分析"轻"语言形式"训练的问题,并针对这一问题提出了阅读教学如何帮学生走出"表达困惑"的指导意见和具体方法,这对于指导我们的阅读教学具有很强的实践性和现实性。为此,在阅读教学中一定要善于挖掘和发现文本的语言特点和语言形式,在语言实践的训练中丰富学生的语言,学会表达的方法,在读写有效的结合中达成新课标提出的"工具性"任务。     

在比较阅读中实现“言意共生”

目前,在相当一部分教师的阅读教学中,还是感悟内容和情感多,领悟言语表达少。一些教师虽然能关注“言意共生”,但却往往是教师滔滔不绝地讲解表达方法,或者让学生在感悟课文内容之后总结出几条写法。这样的阅凄课虽然关注了“言”,但显然是教师在一味地灌输,贴标签式地植入,而学生缺少真实的经历和体验。