英语委婉否定表达法杂谈

英语交际中的否定总不像肯定那样听起来悦耳动听,有时甚至难以启齿。说话者为了尊重他人,不至于让对方难堪或下不来台,同时也显得自己客气而又有涵养,往往采取拐弯抹角的含蓄手法来达到否定的目的。这种委婉的否定表达方法可以通过多种形式得以实现。1".明知故问"型。在否定句后加上一个反意疑问句或将一个陈述句转换成一般疑问句,都可以达到语气委婉的目的。     

“说理文”教学要教“语文的理”--以《谈礼貌》教学为例谈说理文教学的基本任务

《谈礼貌》是苏教版国标本教材第10册中的一篇课文。苏教版教材中还选编了《说勤奋》《滴水穿石的启示》《学与问》等说明事理的课文。这类说理文的行文逻辑和表达方法都大同小异。从结构上看，都有一个议论文的大体框架；从写法上看，都采用了举例论证的方法。我在教学《谈礼貌》时，着重思考的就是把握说理文的文体特征，关注阶段特征，让说理性的文章说出“语文的理”，成为培养学生语文素养的载体。     

中学生信箱

问:"哪一年?"、"在哪一年?"有两种表达法:"Какойгод?","Вкакомгоду?";"Которыйгод?","Вкоторомгоду?",两种表达是否存在区别?     

正确解读教材 合理选择教法

当我们语文教师拿到一篇课文时，首先要做的就是解读教材，准确理解文章所表达的内容，挖掘文章的思想意义和情感要素，明确构成文章的语言特点和表达方法等。这是教学的前提，是完成教学目标的保证。下面试就几个教例加以说明。     

“学会自我保护”教学

教学内容人教版六年级下册《习作四》。教学目标1.珍爱生命,学会生存,具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情写清楚,并能发表自己的看法。2.能用具体事例表达自己的观点,能用关键语句表达自己的真情实感。3.能识别自己作文中写的不当的地方,修改习作;与同学互改习作,达到本次习作要求。     

“先学后教”背景下语文自学“五步骤”策略

自学是实施“先学后教”的前提．也是最难突破的关卡。学生的自学程度决定了课堂展示的效果。教师要实现课堂的精彩纷呈．就要从培养学生的自学能力人手。良好的自学策略不仅要能解决知识上的问题．还要能为课堂展示提供良好的范本．即自学的步骤就是课堂展示的程序。这样．学生的展示就会更有目标和方向,课堂主体意识就会更加明确。笔者根据课堂展示基本程序中的检测生字新词、概括主要内容、品读关键词句、拓展感悟提升、领悟表达方法,把语文自学分为五步骤．分层实施训练策略。     

基于“写作本位”的高效课堂教学策略之研究

我国著名教育家叶圣陶先生、张志公先生都曾呼吁：要让学生在多种形式的语言实践活动中积累课文中规范的语言,通过模仿或创造性地运用课文中的语言或表达方法,提高运用语言的能力。正如著名特级教师陈金才所言：中国语文教学应酝酿着一次重大的“转身”：从重“语言理解”转向重“言语运用”。这一转变,是重大的,亦将是革命性的。     

整体阅读教学策略在阅读教学中的有效运用

整体性阅读教学策略,是指在阅读教学中引导学生在把握文章的主要内容、体会其表达的思想感情的基础上,联系上下文,体会关键词句在表情达意方面的作用,初步领悟文章基本的表达方法,培养学生具有感受、理解、欣赏、评价等语文综合能力的一种教学策略。这个策略体现了阅读的过程和阅读行为的顺序,主要是依据学生的阅读心理及阅读过程的规律,强调从整体到部分再到整体的过程,要求在整体把握的基础上,     

语文老师课堂上的“病句”

按理说,语文老师是教语文的,特别是在课堂上,他的语言应该起示范作用。但是,有些语文老师由于自身语文修养的问题,在语文课堂上,常常说出一些病句。"请轻声默读课文。"默读便于思考,而且不影响别人。课标中从第一学段就要求老师注意培养学生的默读习惯。课堂上,我们经常听到老师要求学生默读,但也经常听到这样的话:     

从内容入手指导学生作文

叶圣陶先生也早在《作文论》中指出“我们作文,要写出诚实的、自己的话。”尽管我们的教师对传统的作文教学模式进行了大胆改革,加强了习作过程与方法的研究与指导,可是,我们小学生的习作说空话假话、表虚情假意的顽疾,仍然根深蒂固。学生作文千篇一律,届届雷同的现象仍然存在。究其原因,是学生的脑海中可供写作的材料内容不足。即使学会了一整套的表达方法、技巧,也终因无米难为炊。要让学生的习作说真话、吐真情,表述具体、生动、形象,指导习作就必须从内容入手。