为语言文字的充分运用而教

<正>2011版《语文课程标准》进一步明确了语文课程的性质:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。语文课程的核心任务就是学习语言文字运用,语文教学的核心价值就是使学生获得言语的智慧,让学生在掌握"语言和言语规则"的基础上,学会"精确妥帖"、"有创意"的表达方法与艺术,让学生"心里所要     

汲取名篇精华,落实语言文字运用——《匆匆》课堂教学实录

教学重点:1.认识6个生字,能正确读写"赤裸裸""伶伶俐俐"等词语。2.在读正确、读流利的基础上,读出作者的伤感、惋惜和无奈的情感,以及要珍惜时间、有所作为的奋发之情。3.通过感情朗读、抓关键词句、联系生活实际等方法,读懂课文内容,体会作者的思想感情。4.领悟排比、比喻、拟人等表达方法及效果,并尝试加以运用。一、导入新课——借春景,奠定情感基调     

播音创作中情感的运动规律——以《厚重的文化之城——商丘》创作为例

播音是一种综合性很强的创造性劳动,它的任务是把文字稿件转化成目的明确的有声语言。那么,播音员如何进行这个转化工作呢?怎样使自己的思想感情处于运动状态,再运用多种表达方法,形之于声而及于听众呢?在这里仅结合我的播音作品《厚重的文化之城——商丘》作以简单的探讨。广义备稿与狭义备稿完美结合,实践情感体验认真备稿,是提高播音质量的重要环节。每一篇稿件的     

阅读教学应当以读为本

课标要求阅读教学让学生积累语言,把握文章的主要内容,揣摩文章的表达顺序,体会文章表达的思想感情,领悟文章基本的表达方法,而实现这些目标的关键就是多读书。教师要引导学生有目的、有层次、有要求地读。要读思结合,读导结合。要在读中理解,在读中品悟,在读中体会情感,在读中积累语言,在读中掌握技巧。具体来说,应注意以下几个方面。     

赵彦峰新中国画重彩作品

美国纽约乔西格瑞斯画廊艺术顾问白野夫对赵彦峰作品的评价说起赵彦峰的作品,一时还很难找到一个十分合宜的归位。因为他的作品既不属于传统的中国绘画语言模式,也不属于西方的语言表达方法。但它既有东方的内在审美情调,又有现代的个性语言表达形式,是多种艺术元素互相融化且十分注重个人感受与表达的视觉新文本。从他朴素、醇厚的画面所给予我们的视觉感受,就能清晰地反映出作者十分注重对生命与大自然的体验与感悟。是他努力追求天人合一,情感与物象之境的钟情阐言。通过从有法到无法的探求,使本来在绘画中十分忌讳的颜色与材质,经他磨练成功地驾驭了材料与心性的协合。首先赵彦峰在把握与表达精神境界的同时,对     

关注言语表达形式，让语文教学回归本位

《新课标》指出：“领悟语言的表达方法，揣摩作者的表达形式。”“在实践中学习、运用语文。”这几句话，道出了《新课标》要求我们必须在大量的语文实践中掌握运用语文的规律（即语言的表达形式），加强语文实践的教学理念。     

找准读写结合点,使表达成为有源之水

现行小学语文教材所选入的课文大多数是文质兼美的名篇佳作,或叙述严谨,或语句优美,或选材精当,或结构严谨,或构思奇特,如果能根据教材特点,精心选择读写结合点,给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据,及时让学生进行模仿和创造性表达练习,从而使语言运用表达成为有源之水,有本之木,那么,读写将不是孤立的了。     

在语言的形式上学语文

语言文字具有内容、形式两个方面。所谓形式，是对内容来说的。语言文字是记载事物、抒发情意的东西，它的内容是事物和情意，形式就是一个个的词句以及整篇的文字。《语文课程标准》（2011年版）在第一、第二、第三学段的阅读部分分别提出感受语言的优美、初步感受作品中生动的形象和优美的语言、初步领悟文章的基本表达方法的要求，就是针对文字形式来说的。     

将来时间的常见表达方法

一、一般将来时的概念一般将来时表示将来要发生的动作或存在的状态。二、与一般将来时连用的时间状语常见的与一般将来时连用的时间状语有:tomorrow,the day aftertomorrow,tomorrow morning/afternoon/evening;in 2012,in two days;next Sunday/week/month/term/year;this Monday/week/month/year;in a     

指向表达的阅读教学——以苏教版六下《天游峰的扫路人》为例

<正>《天游峰的扫路人》是苏教版六下的一篇课文,作家章武用细腻的笔触刻画了一位朴实无华、豁达开朗、充满自信的老人形象。我有幸学习了特级教师宋运来老师对这一课的讲读,下面结合他的几个教学片段,谈谈我的一些感悟。一、畅说游玩,仿说无痕教学片段一:师:说到旅游的故事,我就想到了咱们云南曲靖这个地方有很多非常吸引人的旅游景点,报个给我听听,说不定我也去看一下。生:石林、凤凰谷、九龙瀑布……