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91.
《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》的颁布,使当今的美术教育改革如沐春风,“美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用”。这是新美术课程标准对美术课程性质的定位,“以人为本”、“以学生发展为本”的基本教育理念贯穿在整个课程标准之中。在课程设置上,改变了以往“单纯以学科知识体系构建的课程为思路和方法”,突出强调了“综合性学习”,它使教师的课程角色开始发生变化,将学生置于“开放、多元、互动、创新”的学习情景中,充分发挥了教师“教”的主导作用和学生“学”的主体地位, 相似文献
92.
<正>加强网络文明建设,是推动社会主义精神文明建设、提高社会文明程度的必然要求。将宣传、服务、教育等功能结合起来,进一步推动网上网下有机融合,构筑网络文明建设的良性生态,是主流媒体的责任担当。2021年是中国共产党成立100周年,也是“十四五”规划开局之年。中办、国办印发《关于加强网络文明建设的意见》,从加强网络空间思想引领、加强网络空间文化培育、加强网络空间道德建设等方面对网络文明建设提出要求、明确指导方向。随着智能信息技术在社会生产、生活领域的全面渗透,网络文明被赋予新的时代内涵,它主要指的是伴随着网络信息技术发展、推广、应用而产生的一种新的文明进步形态,包括网络技术文明、网络行为文明、网络信息文明、网络精神文明等。加强网络文明建设, 相似文献
93.
袁庆晖 《东方娃娃·保育与教育》2023,(11):8-11
绘本中的三类表面细节绘本中的“细节描绘和行动表现似乎是成反比的;着力于世界表象描绘,就要牺牲叙事动作的再现”。[1]从这句话可以推论出,插画家主要通过描绘人物动作和表面细节来传达信息和意义,而读者也正是通过这些细节来建构对故事的理解。在一次幼儿园集体阅读活动中,教师描述绘本《谁吃了我的粥?》封面上小熊看着空碗时的动作:“小熊挠着头……”一个中班幼儿接口道:“好奇怪啊!”这表明他知晓挠头这个动作意味着主角产生了某种困惑或疑问。在绘本《婷卡》中,乌鸦苏提为了逗好友小羊婷卡开心,将叼起的蚯蚓“不小心”落在自己的头上,蚯蚓蜷缩成便便的形状,引得婷卡倒地仰面大笑。 相似文献
94.
95.
文章在借鉴已有研究成果的基础上,探讨高校画像的内涵和基本特征,分析高校画像的构建流程,并阐述画像应用场景的具体实践。研究发现:高校画像具有很强的实用性,可以应用于高校、院系、师生和社会等场景,能更好地服务于高校智库校园建设。 相似文献
96.
文章采用文献内容分析法,对图书馆智慧服务模式及其构建相关问题进行总结和论述,发现目前学术界所提出的图书馆智慧服务模式主要有智慧的文献、信息、空间、知识以及其他五种服务模式,构建方法主要集中于"情境感知获取数据、协同融合管理数据、数据驱动智慧分析、空间交互服务用户"四个方面。最后,对拓展和完善智慧服务模式体系、构建统一的建设框架和加快智慧服务应用及实证研究进行了展望。 相似文献
97.
98.
基于行动者网络视角,采用文献资料、专家访谈和逻辑分析方法,以“问题化-利益赋予-征召-动员”为主线,对体医融合的动力机制与路径选择进行分析,对体医融合行动者网络的构建进行研究。结果显示:体医融合的推广实践遵循了“双轮驱动”“主体聚集”“局部组合”三种路径,面临着部门融合、政策融合、服务融合、技术融合等异议。因此,应坚持战略引领,发挥政府的核心行动者作用;统一标准规则,简化技术等行动者的实现链条;构建公共服务平台,激发企业等行动者的参与热情;完善人才培养体系,建立行动者网络运转的长效机制。 相似文献
99.
以我国运动休闲特色小镇为研究对象,以高质量发展为指导,对我国运动休闲特色小镇空间结构进行深度剖析和理论构建。研究结果如下:①运动休闲特色小镇是在一定的地理区域内,形成以体育特色产业为鲜明特征的一个“磁域空间”;②“权力、资本、市场、人文、生态”是构成运动休闲特色小镇 “磁域空间”的5类核心磁力线,其中,“权力、资本”是“重心线”,“市场”是“生命线”,“人文、生态”是“差异线”;③“磁域空间”产生“引力”的强弱与各类磁力线建设的良莠紧密相关,明确磁力线间的内在关系与建设次序,厘清磁力线建设的内容与方法,是建设运动休闲特色小镇的前提。 相似文献
100.
黄淑芬 《清远职业技术学院学报》2022,(1)
0-6岁学前儿童家长学习意愿强,手机操作和互联网使用熟练,建设科学合理系统的学前儿童家长成长课程资源将有利于提升家庭教育质量。结合互联网+平台数据分析可知,现有的0-6岁学前儿童家长互联网成长平台多为企业搭建,以盈利为主要目的,提供优质用户体验为特色,但教育课程资源呈现不专业、不系统,公益性不足,成长性不够的特点。建议政府和教育部门应加强家长成长教育课程资源平台的质量和迭代的监控,加强优质国外家庭教育资源的译介,加强企业和非企业优势互补的合作,加强关注家长自身成长的教育课程资源建设。 相似文献