强人工智能体刑事主体地位的否定及其法理辨析

在众多法律规制手段中,通过赋予强人工智能体刑事主体地位以达到规制目的的方法被寄予厚望,并存在肯定论、否定论与折衷论之争。这些争议存在讨论对象不统一、讨论逻辑跳跃以及逻辑链条未显现等问题。按照从犯罪论到刑罚论的逻辑对讨论范式进行重构,强人工智能体刑事主体地位相继涉及行为的可解释性要素、责任的可承担性要素、刑罚的可适用性要素,以及可能决定其范围的现实必要性要素。在这些要素中,前一要素是否定后一要素的关键理由,却非唯一理由,由此奠定了全要素讨论的必要性及其实质上的相互关联性。但是,强人工智能体无法满足以上任一要求。至于持折衷论者提出的正当防卫、共同犯罪等难题,否定论立场均能妥善解决。同时,持折衷论者虽立足教义学立场却运用类推解释,虽否定强人工智能体主体资格却又承认其自由意志,缺乏合理性。因此,强人工智能体的刑事主体地位应被否定。     

非同一性与自由：论阿多诺对康德先验理性的批判与重构

阿多诺否定辩证法建构的重要一维是对康德先验理性中非同一性的强调。康德意识到现代理性主体主义使人陷入非理性和不自由的危机,并力图通过认识论上的哥白尼式革命和严格的理性划界来拯救人的自由和尊严。阿多诺重新强调康德批判哲学中先验理性蕴含的非同一性要素,批判启蒙理性在现代社会倒退为权力支配的同一性,并结合社会批判和心理学分析否定了道德普遍主义的观念性。通过对康德先验理性哲学体系的批判性重构,阿多诺重新确立了非同一性对于经验主体和个性自由的前提性意义。     

信息技术助力退役军人职业教育安置的动因、逻辑与路径

退役军人教育安置指通过职业教育培训使退役军人习得技术技能,实现由军队到企业、“军人”向“社会人”的过渡。信息技术助力退役军人教育培训安置的主要动因是为解决教育资源供给不足、教育培训信息不对称、教育安置过程不完善、教育安置粗放而不精准等问题。其作用逻辑主要体现在,通过进行退役军人学习者画像、创新退役军人培训项目、线上线下融合教学以及赋能师资培训等,完成对退役军人教育安置的结构性变革,退役军人教育安置精准诊断,指导退役军人选择合适的培训项目;实施培训,信息化教学帮助退役军人习得技能;供需见面,在彼此了解中退役军人选择合适岗位;跟踪反馈,持续评估就业状况以服务项目改进等环节构成的系统性过程。其实践路径包括：理念上,以退役军人为中心,警惕“技术本位”;技术上,开发专门的信息化服务平台;组织上,多主体协同服务于退役军人安置;制度上,创新机制体系以确保教育安置可持续等。     

浅述虚拟现实的视觉显示

虚拟现实是近年发展起来的一项新技术,目前已广泛地应用于许多领域.简述虚拟现实技术的基本特征和发展应用,介绍VR计算机系统主要考虑的视觉通道的要求和虚拟现实和视觉显示的基本知识,详细分析视觉显示表面和辅助光学系统及相关产品.     

数智校园中大数据可视化技术赋能教育管理

当前,各大高校都在积极建设数智校园,并促进教育大数据技术赋能和智慧育人工程的开展。在此背景下,文章首先围绕教育大数据在建设实践中遇到的“最后一公里”问题,提出要解决的研究问题。接着,文章分析了教育大数据可视化技术赋能教育管理的优势与存在的问题。随后,文章从生源、教学状态、图书借阅、科研情况、后勤消费等维度,进行了教育管理应用场景的可视化分析。最后,文章结合相关可视化分析结果,提出教育管理的改进思路,并针对大数据可视化技术赋能教育管理提出实施建议。文章融合教育管理应用场景,利用大数据可视化技术赋能,可以辅助教育决策,并推动高校数字化转型的实现。     

社会转型时期社会治理的道德教育体系

社会转型时期社会治理的道德教育体系应该包括民主观、公正观、平等观、人道观和自由观,这些是善待他人的道德观,也是解决瑞士教育家裴斯泰洛齐道德教育难题二的重要教育内容。这五观在内容上相互包含,功能上相辅相成,实施中相互支撑,是全息统一的。     

图书馆人力资源管理创新 "能本管理"

本文阐述了能本管理在图书馆事业发展中的作用,并针对图书馆人力资源管理的现状,论述了实施能本管理的必要性及对策.     

2025年我国的OTT TV发展趋势探讨

为了探究OTT TV未来的发展趋势,本文从发展现状、发展困境、发展趋势三个方面,对2025年OTT TV在我国的发展趋势进行分析。通过分析可知,技术将会为OTT TV的快速发展赋能,新旧媒体之间的融合会加速,生态也将被重构,这些都要求传统媒体必须要紧跟时代步伐进行转型。     

信息技术赋能学情分析调研

信息技术以其便捷、快速、应用范围广等特征为全面了解真实学习需求,精准把握学生学习基础,系统开展学习问题诊断和矫正等提供了强有力的支持。但是还需要关注的是,技术应用背后的思考和具体的改进实践,才能达到真正为教学赋能的作用。     

从赋能核心要素探究未来幼儿教师专业成长

教育者敢于把有价值的资源,配置到最需要它且有活力创新的地方去不断创造新平台,激发新动力,构建相向的能量赋予机制。从赋能五大核心要素展开,通过唤醒教育自信、给予教育平台、建构教育合力等方式,构建完善的未来教育教师专业成长生态体系。未来教育所需要的教师专业成长,是各个赋能个体独立发展的同时,又在整个体系内能够形成整体性协作。