民主改革50年与西藏科技事业——访西藏自治区科技厅厅长马胜杰

1959年,西藏掀起了一场轰轰烈烈的群众性民主改革运动,废除了政教合一的封建农奴制度,解放了百万农奴和奴隶,开创了西藏人民当家做主的新时代,这是西藏发展史上最广泛、最深刻、最伟大的社会变革。 50年来,西藏实现了跨越式发展,现代化建设日新月异,社会面貌发生了翻天覆地的历史性变化。我们试图从科技的角度重读这段历史,回顾西藏科技事业50年来的艰难历程,展现在科技的推动下,西藏获得的长足发展,这对我们了解当下西藏、了解科技与西藏繁荣的关系具有重大的意义。 就此,本期我们专访了西藏自治区科技厅厅长马胜杰。     

徐州市泉山区教工幼儿园

徐州市泉山区教工幼儿园位于徐州市湖滨新村少年路,占地2500平方米,建筑面积2460平方米。隶属泉山区文化教育体育局,是一所公办的“三星级省示范实验幼儿园”。     

源古承新 甘露众生

西藏,作为藏医药发源地,作为藏医药文化之都,千百年来引领着藏医药的进步和发展。西藏自治区藏药厂生产的甘露藏药,含咀英华,详瑞珍奇,以"敬爱苍生、传承文化、广结善缘、服务大众"的境界和胸怀,以独一无二的精典品质,在藏医药界赢得"药在西藏","药在甘露","第一品牌"的美誉。     

实施“科技兴院”战略 推动医学技术进步

西藏自治区人民医院,在成立初期医院工作条件十分简陋,但广大医务工作者千方百计克服困难,在承担大量医疗救治任务的同时积极开展医学研究,取得了诸多创造性医学成果,在高原医学领域产生了较为广泛的影响。伴随着我区经济社会快速发展,医院在各级部门的关心和支持下也不断发展壮大,与国内外医疗科研机构加强合作交流,不断改善科研条件,人才队伍迅速成长,医院科研工作迈上了新的台阶。据不完全统计,1978年以来全院有91项科研成果     

靖江市第一实验幼儿园

靖江市第一实验幼儿园从1948年开园至今,已有60多年的办园历史。原来一直附属于实验小学,2006年独立建制。现有本部、中虹分园、前进分园三个公办园所,拥有一支学历层次高、专业结构好、科研能力强、年龄梯度合理的优秀教师队伍,其中江苏省特级教师1名,特级教师后备人选1名,泰州市、靖江市骨干教师35人。该园坚持践行"人为本,爱为魂,为孩子可持续发展奠基"的办园宗旨。     

幼儿园整体装修设计一例

南京市实验幼儿园明发滨江分园位于一大型小区内,回廊式建筑,建筑面积三千多平方米,三轨制班级设置,南面部分为活动教室,北面部分为辅助用房和专用活动室,之间有连廊相通。该园的整体室内外装饰工程包括：建筑外立面改造、校园景观规划设计、室内装饰工程、家具设计制造等一系列项目。我们在该工程的整体设计思路、装饰风格定位和材料选择运用上都作了大胆的尝试和突破。[第一段]     

山东省胜利石油管理局第三幼儿园

山东省胜利石油管理局第三幼儿园创建于1965年，是一年省级实验幼儿园。该园在坚持教育并重、保教结合，扎实开民用工业幼儿素质教育创新实践的基础上，以“示素质教育之范，创幼儿园特色之优”的办园理念，精心打造“小而精 小而特 小而强”的精品园所，[第一段]     

为了幼教这片热土——记烟台市福山区实验幼儿园园长王致敏

王致敏,烟台市福山区实验幼儿园园长。她任园长七年来,硬是凭着一种不畏艰难,顽强拼搏、奋力开拓的精神,把一个起初默默无闻的幼儿园办成了远近闻名的省级实验幼儿园。     

一切为了学生的发展——江苏省常熟市颜港中心小学素质教育巡礼

十里虞山，春光明媚，琴湖之畔，书声琅琅。沐浴着教育改革的和煦春风，颜港中心小学以“求真、求实、求新、求进”为时代追求，以立学生发展为本，促学校发展为旨，努力实践“师资强、质量高、设施好、环境美”的办学思路。以“大三门领先，小三门冒尖”为素质教育目标，以培养“全面发展、学有所长”的现代新型人才为学生发展目标。学校现有苏州市名教师1名，苏州市“双十佳”青年教师2名，苏州市、常熟市学科带头人9名，常熟市教学能手13名。建校二十年来，取得了显著成效，学校先后被评为“苏州市文明单位”、“苏州市德育管理先进学校”、“中澳音乐实验项目学校”、“江苏省现代教育技术实验基地”、“苏州市信息化先进学校”、“苏州市常规管理示范学校”。学校所属幼儿园被评“江苏省示范性实验幼儿园”。     

西藏双语教学师资队伍建设存在的问题及对策研究

双语教师队伍建设是西藏双语教育质量的决定性因素,对西藏双语教育事业的可持续发展具有深远的影响。通过对西藏基础教育阶段双语教师的调查发现,新时期西藏双语教学师资队伍总体上处于良好水平,能够较好地适应西藏双语教育分发展,但是仍然存在结构不完善、身份认同感危机、自主发展意愿较弱、专业化发展水平偏低、双语师范生培养和双语教师在职培训体系有待强化等问题,进而从宏观制度和微观教师个体层面提出加强制度建设、完善培养培训一体化模式、提升教师专业化发展、明确准入门槛、增强身份认同感和自主发展的主观能动性等加强西藏双语教学师资队伍建设的策略。