关于物理德育的若干思考:内涵、要素、途径

立德树人目标的实现,需要打破学科教育与德育课程的壁垒,充分发挥学科教育的德育功能。然而,物理教育的德育价值在实践中却未必能够有效实现,物理德育流于形式的现象依然显著。当下,物理德育存在德育观念不当、德育目标预设不明、德育要素呈现方式不妥的困境。有效实施物理德育,需要重视物理教育的育人价值,帮助学生形成一定的道德理性、道德情感、道德意识,其有效途径在于:正视物理德育价值,发掘物理德育基本要素;进行物理德育教学设计;在情境中巧妙呈现物理德育基本要素。     

“建设主体功能区”教学设计

建设主体功能区是生态文明理念下提出的国土开发和保护重大战略。课堂运用专题地图,引导学生从地理视角分析复杂问题;从单要素拆分到多要素综合,从学习方法到实践应用,培养学生的综合思维、区域认知及地理实践力;通过不同尺度的主体功能区规划分析,引导学生了解其划分的地理背景,理解人地协调观的重要性与必要性。     

基于氢氧燃料电池构建“原电池”认知模型

基于对“模型认知”核心素养内涵的理解,以氢氧燃料电池为电池的认知原型,构建原电池装置四要素和工作原理的二维认知教学新思路。在真实情境中设计递进式问题和教学任务,在解决问题中让学生自主构建认识原电池的角度和思路,学生在充分的思考和讨论中构建起原电池的认识模型,培养学生“模型认知”意识,形成“模型认知”的建构思维,使“素养为本”的教学落地生根。     

核心素养下音乐教学中情感元素的渗透

音乐是体验情感和表达情感以及发挥情感的重要方式,只有引导学生在音乐表演和演唱以及观赏等活动当中掌握音乐所表达的感情以及内容才能够和音乐所共鸣,深受音乐要素的感染以及熏陶。可以说情感要素是音乐当中的重要灵魂,在小学音乐教学里需要加入情感要素,给音乐带来丰富的实践体验,引导学生感受音乐里灵感,从而提升综合素养。     

以包孕性片段，纠单篇与单元教学之偏

语文新课程的颁布实施,使人们更加关注“单篇”与“单元”的关系问题。“单篇教学”具体而微,便于操作,但易流于零乱破碎。“单元教学”主张“集群化”“系统性”,可补“单篇教学”之不足,却又有空疏浮泛之虞。“包孕性”片段,具有语言表达水准较高且蕴含关键性知识等优势,可作为语文教学重点内容,能有效纠正单篇教学与单元教学的偏差。选择包孕性片段进行教学,要立足于语言建构,要注意发挥学习要素的统摄作用。     

小学数学单元教学设计关键要素分析的策略探析

以单元为单位的教学设计与以课时为单位的教学设计的最大区别在于要先分析关键要素,以便形成单元教学的整体视角,进而实现学生数学素养的发展。具体教学中可以在整体把握单元教学内容、读懂学生了解“四知”的基础上,变教材内容为学习内容、制订指向核心素养的单元学习目标、整体设计单元学习活动、整体规划单元学习评价,从而提升单元教学设计的实效。     

电视公益娱乐节目的传播策略与社会价值——以《梦想星搭档》为例

从《梦想合唱团》开始,电视娱乐公益节目开始进入人们的视野,备受关注。《梦想星搭档》作为央视娱乐公益节目的第二季,延续了前期的节目构成,将公益和娱乐更进一步融合。本文以《梦想星搭档》为例,试图阐述电视公益娱乐节目的传播策略,希望能为电视公益和电视娱乐的结合提供新途径。     

析微博种群生态位的困惑与出路简

一、微博——媒介种群的“一枝独秀” 媒介生态是一种基于系统论的思维方式,研究宗旨是分析媒介生态系统的内在机制、外在联系以及各种生态因子的相互关系,从而揭示媒介发展和变化的本质。种群是媒介生态系统的进化单位,具有基因交流的能力,可定义为占有一定时间和空间的相同传播要素的个体汇集,①女口传者种群、信息种群、媒介种群等。微博就如同媒介种群这颗参天大树的“一枝独秀”,傲立在传媒发展的“枝头”,在信息化、数字化时代的今天借助网络优势及技术手段绽放的美丽花朵。     

浅析健康类节目传播要素

健康传播指借助各种媒介渠道,结合多种传播手段,为维护和促进人类身体健康和生命安全而制作、传播、分享健康信息的过程,包括医患间的沟通传播、政府健康传播、社区健康传播、媒体健康传播。近年来,中国社会的快速发展产生了越来越多的公共卫生事件,事件报道的透明让健康类媒体进一步为人所知。公众对健康知识的需求也越来越高,全国各级广电媒体播出的健康类节目近千个。本文从健康传播学的视角,浅析健康类节目的传播要点。     

韩国综艺节目《Runningman》的听觉要素

《Runningman》是韩国SBS电视台于2010年开播的全新游戏类综艺节目。制作精良的画面和考究的音效等因素使得节目收视率节节攀升,不仅在韩国备受瞩目,而且在中国也集聚了不少人气。拟对《Runningman》中独特的听觉要素作深入分析,以期对我国综艺节目的声音元素的运用产生一定的借鉴意义。