数学课堂如何让学生“动”起来

数学家波利亚强调：如果“头脑不活动起来,是很难学到什么东西的,也肯定学不到更多的东西”,只有学习者自己的思维活动起来了,他在学习中才会寻求到欢乐．然而,在初中数学课堂教学中,许多教师都感到启发学生在课堂上大胆积极活动困难．学生主动参与教学不积极,师生互动不活跃,教学活动的设计很难达到预期效果．那么,如何让学生在数学课堂教学中有效地“动”起来呢？     

城市综合大学项目融入式“英语视听说”课程教学模式探讨

经过定性与定量研究,课题组提出与城市综合大学城市应用人才培养定位相匹配的项目融入式"英语视听说"课程教学模式。将课程教学模式从知识传授的教师中心模式转化为知识技能掌握并重的学生中心模式,突出教师引导下的学生自我经历、自我发现、自我反思和自我构建。强调通过"行而知、融项目、强能力、重外传",提高学生为城市经济文化发展提供国际交流与传播的英语应用服务交际能力。     

警惕浮泛体验的陷阱——例谈当前小学德育课程教学中的活动体验

片断一：一位老师在教学《走近残疾人》一课时,让学生开展模拟活动,体验一下残疾人生活的种种不便。学生自由组合成＂盲人、哑巴、上肢残疾人、下肢残疾人＂等四个小组,同时进行模拟体验活动。模拟活动很快就变成了＂比赛活动＂,比赛谁用一只手穿衣最快,     

让学生在历史课堂中“动”起来

在历史课堂教学中,教师应采取多种有效措施,使学生动脑、动嘴、动手相结合,课堂真正＂动＂起来,让学生在做中学,在学中做,并在活动中培养、发展学生的能力。     

多媒体教学与课堂教学的有效整合

随着现代科技的飞速发展,多媒体辅助教学开始走进课堂教学,让课堂更加精彩。在课堂教学中,恰当地使用多媒体手段不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官,使学生置身于立体教学空间,而且能使教学内容化静为动,化难为易,对提高课堂教学质量,促进课堂教学的有效     

大学生基本情绪识别眼动研究

情绪识别是近年来情绪心理学研究领域中日趋引人注目的主题。本研究采用眼动记录技术探讨四种基本情绪的眼动特征。结果发现：大学生在识别基本情绪快乐、恐惧、悲伤、愤怒时,注视次数和平均注视时间差异不显著;最大瞳孔距离和平均瞳孔距离差异不显著;总注视时间差异显著,其中识别愤怒、悲伤情绪所需要的总注视时间较长,而识别恐惧的总注视时间最短。     

室内黏土动电修复模拟试验装置的开发

运用动电技术在衬垫两侧施加电场,通过重金属电渗透和电迁移作用能够有效地降低污染物向下迁移,达到减小黏土衬垫厚度、增加库容以及延长黏土衬垫的使用寿命。为了有效模拟动电技术于垃圾填埋场衬垫层的运用机理,开发出具有水力系统、加电系统和监测系统的室内黏土动电修复模拟试验装置。该装置结构简单,操作方便,能很好地模拟动电施加过程,可观测渗流场、浓度场与动电场共同作用下衬垫系统内重金属离子的迁移性状,可用来研究参数变化对动电修复效果的影响。利用该装置的获得试验结果与计算结果非常吻合,验证了该试验装置的有效性。     

椭圆的两个性质及应用

<正>本文给出椭圆的两个性质及其应用.一、两个性质性质1设椭圆C:x2/a2+y2/b2=1(a>b>0),F1、F2分别为左、右焦点.P是椭圆上的一动点,则当点P从椭圆的短轴端点向长轴端点运动时,∠F1PF2逐渐变小.     

以抛物线为载体的四类“一动点型最值问题”的通用解法

<正>若问题中只涉及一个动点,并且要求最值,我们称之为"一动点型最值问题".此类问题是近几年中考的热点问题之一.本文介绍以抛物线为载体的四类"一动点型最值问题"的通用解法.一、线段长度最值型问题例1(2010年眉山)如图1,RtABO的两直角边OA,OB分别在x轴的负半轴和y轴     

浅谈动点问题的构造——构造思想方法的运用

正近几年,动点问题成为中考的必考内容,这类问题无论对学生的知识基础水平,还是对学生的思维能力、解题能力都是极大的考验.如何有效的解决动点问题是数学教学中值得探索的问题.构造思想方法是初中数学极为重要的数学思想,更是一种体现创新思维的思想方法.