体教融合背景下小学校园篮球发展路径研究

体教融合作为全面提高青少年身体素质的重要指导性政策,该政策的落实,全面推进了中小学体育事业的发展进程,校园体育也随之呈现出了强劲的发展势头。但就小学校园篮球发展而言,依然需要将发展路径加以深化,专业化资源的引进与作用的最大化发挥显然应作为重中之重。基于此,该文在深入分析体教融合背景下小学校园篮球全面发展的时代意义与价值的基础上,围绕依托篮球文化发展趋势,打造小学特有的篮球文化;引入专业化的体育师资,开设小学篮球成长营;注重校外资源带动作用,促进小学校园篮球可持续发展三方面,将体教融合背景小学校园篮球发展的路径加以深入阐述。     

以能力提升为导向的教学实践创新——以“计算机基础及应用”课程为例

“计算机基础及应用”课程在高等教育通识教育中占有重要地位,目前“计算机基础及应用”课程的教学存在理论与实践相脱节、教考分离等问题。通过提出以能力提升为导向的“计算机基础及应用”课程教学模式,选取Excel中的常用VLOOKUP函数内容教学为例,进行教学实践,提高了学生的Office办公能力和等级考试的通过率。     

谈“教、学、评”一体化教学模式在高中化学课堂的应用

受到传统教学制度和模式的影响,当前高中化学教学评价模式和评价体系仍然以学生高考成绩为主,缺乏科学的评价标准,严重影响教学评价效果的提升,对此需要立足于新课程基本要求,把握现代教学趋势,创新教学模式,为此提出了“教、学、评”一体化教学模式,并介绍了该模式在化学课堂中的运用.     

企业学院及其校企“双主体”协同育人探析

加大校企“双主体”共建共管企业学院的推进力度,筑牢专业“人才共育、成果共享、资源共用、责任共担”的命运共同体,是党中央对新阶段职业教育所明确的全新的时代要求。唯有立足学校定位、服务面向和特色优势,唯有坚守以专业企业学院协同育人为初心做好顶层设计、坚持以增强适应性为指针系统重塑专业群结构、坚定以服务发展为价值取向全面提升教育能力与服务能力,才有可能合力培养和精准供给行业企业所急需的产业大军,也才有可能进一步关注多元主体的利益诉求并有效激发企业重要育人主体作用,最终助力实现更有质量的校企校地协同发展。     

什么是法教义学:从国家统一法律职业资格考试的视角出发

随着疫情地区考试时间公布,2021年国家统一法律职业资格考试即将落下帷幕。而在众多考生中经常出现一个疑惑的声音：什么是法教义学？为什么法考如此强调（特别是刑法）法教义学？而作为中国法律人才的主要选拔途径,仅将法考作为应试教育的一次结算显然是不合适的,回答法教义学与法考为何“捆绑销售”的问题,对“准法律人”的成长乃至法的本土化建设都有着重要的理论意义和现实价值。     

产教融合背景下的高职风景园林设计专业实训教学研究

随着人们对美好生态环境的向往,风景园林设计行业专业人才的需求不断增加。高职院校风景园林设计专业在实训教学目标修正、教学内容更新、工程实践强度、考核内容等方面需要完善,文章探讨产教深度融合背景下的高职风景园林设计专业实训教学改革,通过产教共建实训教学目标、实训教学模式改革、实训教学方法改革、实训教学评价改革等方面的措施,培养风景园林设计行业亟需的高职应用型高技能人才。     

基于协同理论的高职商务英语专业产教融合动力机制研究

文章以协同理论作为分析工具,分析了高职商务英语专业产教融合协同系统的结构特征和推动协同系统演化的动力因子,以系统有序演变为主线,依托协同竞争模型,探索形成以协同竞争动力推动高职商务英语专业产教融合发展的对策。     

老年人智能技术教育的实践探索——以江苏“智慧助老”专项行动为例

随着老龄化进程的加速、智能技术的不断更迭,老年人跨越数字鸿沟的学习需求日益凸显,要从平衡地区发展、完善资源、充实师资力量等方面着手。文章以江苏“智慧助老”专项行动为例,提出营造学习氛围、强化课程资源建设、组建教育培训团队、构建老年学习共同体、依托养教联动基地等对策,采取优化实施方案,助推老年教育新发展。     

基于WSR系统论的高校体育类专业术科课学生评教合作博弈的破解路径

运用博弈论对高校体育类专业术科课学生评教分数膨胀进行探析,结果表明：既得利益心理导致评教主体认知偏差、师生契合导致评教过程“通力合作”阻碍了学生评教的有效性。因此,从“物理—事理—人理”3个层面提出破解路径,即评教时做到“懂物理、明事理、通人理”,旨在实现让学生评教真正成为保障教学质量的重要手段。