黔南州非遗文化旅游App视觉设计研究

黔南布依族苗族自治州（以下简称“黔南州”）位于我国贵州省中南部,紧靠省会贵阳,毗邻广西,既是贵州南大门,也是我国西南地区重要的交通要道。黔南州辖地历史源远流长,自古以来便是少数民族先民的聚居地,随着各时期的商贸交通,各民族文化在黔南州交融繁盛,由此黔南州是世界自然遗产和我国生态保护的示范地区,为人类文明发展留下了许多优秀的非物质文化遗产。近年来,随着农业化和现代化的有机结合,黔南州构成了独具特色的黔南生态系统,作为生物多样性的典型地区,黔南州具有丰富的特色旅游资源。因此,该文以黔南州独具特色的非物质文化遗产为设计元素,结合数字化信息技术的发展模式,立足于黔南州丰富的旅游资源,合理开发以黔南州非物质文化遗产为文化元素的旅游项目App,进行特色文化旅游App的UI视觉设计,以期帮助黔南州宣传少数民族特色文化和丰富的旅游资源。     

目的论指导下的博物院德语陪同口译策略研究——以吉林省博物院《白山松水的记忆》展为例

随着中国影响力的不断增大以及国际贸易往来的日益密切,商务活动中对于文化场所陪同口译的需求也在增大。由于博物院、纪念馆等有着浓厚文化氛围的场所具有特殊性,对于译者的水平以及文化底蕴都有着较高的要求。该文从吉林省博物院着手,以馆内《白山松水的记忆》展为例,在目的论的视角下分析博物院陪同口译过程中的德译策略具有指导意义,为了达到交际目的可以采用直译、音译+解释、直译+解释、解释等翻译策略。     

我国社会记忆构建研究综述

社会记忆是人类社会发展的重要组成部分,档案作为人类社会发展的记录,也是社会记忆的载体.从社会记忆构建理论、方法及应用三个方面全面剖析当前社会记忆构建的研究聚焦点,对我国社会记忆构建方面的文献进行计量分析和内容分析,为后续研究提供参考.     

时代的体育景观——2024年巴黎奥运会项目图标的视觉呈现与功能性分析

奥运会项目图标是奥运会体育项目的图形展现,代表了每届奥运会的面貌和主办国的国家形象。通过文献资料法,梳理了项目图标的视觉呈现和功能的演变历程。总体而言,图标的形成和发展与奥运会赛事、社会科技发展以及主办国的文化紧密结合。与往届经典图标对比,2024年巴黎奥运会图标设计改变了以往项目图标的视觉呈现形式,在图标中呈现体育器材以凸显体育项目。图标以“荣誉徽章”的样式凸显了情感联结功能,既体现了每个体育项目的独特内涵,又让参与奥运会的人们团结在一起,提升了人们在奥运会中的情感体验,满足了时代多元化的需求。     

声像档案管理工作与时俱进之我见

随着社会的进步,人们越来越注重自己的历史记忆.科技的飞跃发展,声像记录材料的日新月异,使得声像档案,这一历史记忆的特殊载体的管理工作摆到了档案部门的面前.     

一份珍藏开启一段红色记忆——1927年湖北秋收起义始末

湖北省档案馆保存有一份珍贵的革命历史档案《中共湖北省委关于湖北农民暴动经过之报告》(以下简称《报告》),文件产生于1927年10月,正是湖北农民秋收暴动期间,《报告》详细记载了湖北各地秋收暴动的经过,并总结了暴动成败的经验,真实地记载了湖北人民惊天地、泣鬼神,前赴后继,英勇斗争的革命业绩,反映出湖北在中国革命斗争史上占有的特别重要地位.《报告》以翔实的文字真实地再现了1927年波澜壮阔的湖北革命历史.     

企业形象识别系统设计探究*——以蓬莱业丰源景观工程有限公司为例

企业形象识别系统设计是品牌个性的视觉化体现,能够增强品牌的内在价值和外在价值。视觉传达系统的设计,可以从企业的标志设计、图形设计、标准色设计以及辅助图形和辅助颜色等方面入手,通过不同的视觉元素的设计,展示企业理念和企业文化。同时,要注重企业形象识别系统的设计和应用,注重企业与人的"沟通",注重品牌与市场的"沟通"。良好的企业形象是企业的命脉,决定了企业是否健康发展,企业效益是否良好,企业是否可持续发展。在市场竞争中,企业形象识别系统的导入可以创造出品牌差异化的优势,从根本上塑造企业的良好形象。     

大学学术文化：抵及学生心灵深处的隐性课程

大学作为高深知识的领地,学问旨趣、思想自由、学科制度、研究范式和学人风范构成其特有的学术文化。对学生学习来说,大学学术文化的影响是潜移默化的、积极的且是学术性的,是一种隐性课程,具有超越时空的集体记忆性、抵及学生心灵深处的内在逻辑性和文化育人向度的多元性等鲜明表征。从隐性课程视角审视当代大学学术文化,显然存在学术生态失调、犬儒主义盛行、高深知识扭曲等问题,需要实现更新大学理念、重塑知识分子形象、再造高深学问权威、介入多元学术行动、策动日常生活记忆等向度的文化自觉。     

写作教学思维过程化设计研讨与反思——以《发挥联想和想象》教学思路的演进为例

简述伴随三轮课改,应时而变、适标而改教学《发挥联想和想象》的三次经历,研讨与反思写作教学思维过程化设计,分析指出新课标视野下,一节具有思维含量的写作课,不仅要有思维活动之“活”,还要有语言训练之“实”,更要有思维过程化训练之“稳”。