浅议"读"、"议"、"说"、"试"、"讲"五字教学法

改编的中学思想政治课教材,在课后都有"想一想"、"说一说"、"写一写"、"试一试"、"议一议"的要求,可归纳为"读"、"议"、"说"、"试"、"讲"的五字教学法.此法有助于培养学生自习和自行解决问题的能力.     

解惑:邓小平理论“进大学生头脑”的契机

“解惑”的过程就是邓小平理论“进大学生头脑”的过程:它有助于变教学过程中的“要我学”为“我要学”;有利于变教学活动中的教师“独唱”为师生“合唱”;有益于落实“教学以学生为中心”的教育理念。“解惑”的关键在教师。教师应练好“内功”;讲究方法;注重实事求是。     

利用电教媒体优化语文教学

在语文课堂上恰当地利用电教媒体进行教学,能够更好地激发学生学习语文的兴趣,充分调动学生的多种感官,使学生在情感认知上更积极主动地参与教学活动,从而达到优化语文教学、提高教学质量、全面育人的目的.     

培养学生在数学课堂上的参与意识

课堂是实施素质教育的主渠道,课堂教学是学校教育活动的基本组织形式,是传授知识,培养能力,全面提高学生素质的主要途径。现在教育理论摒弃在教学中只注重结论不注重过程,要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来,并在这全过程中提高学生的参与意识,使学生不但学到知识而且提高能力。课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况,这就首先要求学生要有参与意识,加强学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正成为课堂教学的主人,这是现代数学     

课堂教学的应变机智探讨

正课堂教学是一个复杂多变的师生互动的动态过程。即便执教者在课前准备得比较周到详尽,但真正走上课堂时也难免会遇到一些始料不及的问题。要处理好这些问题,教师要有随机应变的智慧,要善于做出敏捷的判断,灵活有效地调控课堂教学过程。1".迂回作战"。当你"导演"教学活动感到得心应手的时候,未料到某个问题学生竟无一人正确作答,课堂顿时"冷场",这时教者千万不要训斥学生,而应     

浅谈概率课堂教学中的传道解惑

概率论的难学,和教材、内容有关。内容抽象、教材文字过于精炼,它的"硬伤"几乎掩盖了自身内容体系的逻辑性光芒,让学生望而却步。教师要完成传道解惑的任务,应从哪些方面入手呢?本文试就此问题展开讨论。     

以疑促思，以疑蕴学——浅谈小学高段数学教学中学生质疑释疑能力的培养

在小学高段数学教学实践中,有效培养学生的质疑释疑能力,能引发学生对数学问题的深度思考,使学生能在主动思考和探究中加深对数学知识的理解,提高学生数学问题的理解和处理能力。本文从小学高段数学教学改革入手,针对学生质疑释疑能力的培养进行了探究,系统论证了培养学生质疑释疑能力的具体手段和方法,旨在能全面促进学生对数学知识的思考,显著改善小学高段数学教学活动的综合效果。     

介词but用法释疑

but和except都可表示“除……外”的意思。但except侧重于“例外”,且不受but那样的限制,而but则重近于整体性,且限于与all,every,no,nothing,anything,who,what,where等及形容词最高级连用。例如：     

把讲台“让”给学生

正随着课堂改革的深入开展,教师的教育理念不断更新,教学方式有了新的改进,教学效率不断提高。但课堂教学中依然存在教师"满堂灌"的"填鸭式"教学现象,部分教师在实际教学实践中依然是课堂教学的"主宰者"。针对这种现状,我市为进一步推动课改的发展,提出了"学进去、讲出来"的教学方式。通过"五步法"引导、约束教师的教学行为,使教师成为"站在学生后面的"参与者。按"生进师退""学进教退"的理念,让教师逐     

建国初期上海局本部使用的日戳

阅《中国邮史》2011年第1期《或可释朱桐、张正安先生之疑》(下称《释疑》)一文,谈上世纪50年代初期上海一种特殊形式投递戳(图1),其结论为:"该戳式仅限于邮区区名与所在地局名相同的情况下才镌刻使用,即上海邮区没有必要再在下格再镌刻一‘上海’,才改刻‘用戳部门之工作类别填补之’",并不确切,因为这种戳式仅用于上海邮政管理局局本部。现以笔者所知,在此补充说明。