模因论视域下苏轼诗词中的文化专有项英译探析——以《念奴娇·赤壁怀古》和《江城子·密州出猎》为例

模因论作为一种新兴理论,为文化模因的复制和传播开辟了一条新的研究路径.翻译既是不同语言之间的转换,也是源语模因进行解码、编码和重组的文化传播过程,在中国文化专有项外译中,模因论具有一定的指导意义.文章从直译模因和变体模因两个角度来探讨苏轼诗词中文化专有项的英译,从而将中国文化专有项传播给译语读者,以求源语的文化模因在译...     

语言顺应论视角下会计英语翻译对策研究——基于专业文本类型视角

会计是应用类学科,具有较强的专业性,因此会计英语与普通英语相比更具复杂性与独特性,在无形之中为翻译者增添了工作难度.在正式翻译过程中译者在进行译语的选择时不仅要顺应语言环境,也要结合交际语境进行深度解析,明确语境的动态性特点,进而做出动态顺应,其次还应从词法与句法两方面出发去明确语义.基于此,文章将详细分析语言顺应论视...     

《〈江格尔〉论》英译本评介

《〈江格尔〉论》英译本对国外学者研究中国少数民族传统文化具有重要的参考价值,对传播少数民族传统文化产生深远的影响.本文主要通过对〈江格尔〉论》英译本的分析,述评译者的地位及其在语言、语法、语篇上所采用的翻译技巧.     

模因论视角下情景剧的跨地域改编与接受分析——以《七十二家房客》为例

影视作品的跨地域改编,不仅是表现形式地方化的过程,也是文化基因迁移与甄选的过程.粤语情景喜剧《七十二家房客》改编自同名电影,也借鉴了上海、香港等多地的同名舞台剧等作品.本研究借助模因论分析该剧,发现其承继了同名作品中传播能力强的模因,如集体主义模因、因果报应模因、大团圆模因及智慧崇尚模因,为观众的接受度提供了基...     

论技术向度下教学论范式的“变”与“不变”

从技术与教学理论互动演变过程中,技术革命及其在教学场域中的应用,推动了教学理论形态转型。当前人工智能技术倒逼教学改革,人工智能教育的勃兴反衬教学论范式滞后,教学论面临人工智能时代理论范式的转变。但是数据算法的确定性与教学活动的不确定性之间存在矛盾,人工智能技术可计算性以及技术陷阱,决定教学论范式转变是有限度的。以“变”促“不变”,智能时代教学论必须坚守“不变”的价值立场,回归育人初心。     

东汉思想家王符君道观探析——以《潜夫论·明暗篇》为考察中心

王符《潜夫论·明暗篇》通过论述君主的“兼听”“偏信”及其对应的“圣明”“愚暗”,旨在说明君主为君治国之道应当广开言路、虚心纳谏,不要因偏听偏信、专宠一人而拒绝其他臣属和广大下层民众的意见和建议。国君是传统中国社会治理体系的核心,其对臣下和贤材所采取的行为及态度,直接关系到国家治理的成败。此外,权贵和骄宠之臣与下层寒门人士存在利益冲突,君主需要克服这种困难,防止嫉妒和迫害,才能保障人才、信息渠道畅通,为国家治理吸收有益意见,选拔优秀人才。     

从语言顺应论视角看《〈自然〉百年科学经典（第二卷）》英汉对照版本

《〈自然〉百年科学经典（第二卷）》精选了英国著名国际期刊《自然》杂志在1931—1933年发表的论文,其内容具有较高的研究与传播价值。本文以语言顺应论为理论基础,以《〈自然〉百年科学经典（第二卷）》英汉对照版本为例,从语言结构顺应和语境顺应两方面对文本进行分析。科学文献翻译研究有助于促进科学文献的跨国交流并更好地传播科学精神。     

许渊冲“三美论”视角下英译唐诗《登高》探析

杜甫晚年所作的《登高》沉郁顿挫,哀转久绝,被誉为“七律之冠”。然其意蕴内涵,实难译出。翻译界泰斗许渊冲先生提出译诗“三美”原则,并翻译了《登高》,他的译文字字精准,句句含情,完美符合“三美论”倡导的“形美”“音美”“意美”。本文以“三美论”为指导,综合探析英译唐诗《登高》中的形、音、意之美。     

《伤寒九十论》中医文化负载词的英译研究

随着中国综合国力的不断提升,中国传统文化持续对外传播,中医文化作为中国传统文化的一部分,在对外交流的过程中起着重要作用,而中医典籍是中医文化对外传播的主要形式。本文以《伤寒九十论》及其英译本作为研究对象,以苏珊·巴斯奈特文化翻译观为指导,研究该译本内中医文化负载词的翻译。分析表明,以文化作为翻译单位,灵活运用不同的翻译策略将多种翻译方法相结合,能够最大程度减少文化障碍,有助于中医典籍今后的英译工作以及中医药文化对外传播与交流的研究。     

青少年校园足球特色学校空间解构：格局、致因与通路

以2015—2021年全国校园足球特色学校为研究对象,运用空间分析等方法探究全国校园足球特色学校的分布格局及其致因与通路,为我国校园足球特色学校空间布局优化与高质量发展提供参考。研究认为：(1)分布格局方面,全国校园足球特色学校呈集聚性,具有“东密西疏”“南多北少”“中间多两端少”的特征,且各地带人口数量分布与全国校园足球特色学校的分布特征一致。在京津冀、长三角和珠三角地区形成4个明显的高密度集聚区,在川渝、湘中、闽东南、黔北等地区形成7个次级密度核心圈以及其他地域的多个小密度核心圈;东部地带的特色学校数量、专项资金投入、场地设施数量等条件优于中部地带及西部地带。(2)致因要素方面,东部、中部、西部地带在地形地貌、区位条件、政策倾向方面与分布特征存在差异的一致性,经济发达地区的特色学校数量明显多于偏远落后地区,整体分布呈现两极分化现象。相关性分析显示,各省特色学校数量与GDP呈显著正相关(r=0.444,P<0.01),政府的经费投入与公共体育设施资源及足球场地设施之间呈高度相关(r_体=0.873^**,P<0.01;r_足...