语文教材例子的多样性及其选择依据

教材无非是个例子。叶老的这一名言,对当今的语文教师而言,可谓耳熟能详。假如进一步问:哪方面例子?许多教师可能就回答不上来了。假如能回答,大多也许是这样:例子,就是范本,就是楷模。这样回答当然不能说错,但是,语文教材是以文章选读为编写体例的,一篇完整的课文是一个综合体,它是由思想、感情、材料、结构、表达方式、语言等众多要素构成的。哪一方面可作例子呢?难道这些要素都是范例,都需要学习?假如都     

宋代行状地位的提升：从哀祭类到传记类的转变

行状的文体观念随着时代的推移而演变。六朝至隋唐五代时期,人们认为它属于哀祭文章,其主要用途是为其他文体提供原始材料,文体地位明显低于传记。宋人则发现行状具有传记的特性,将其从哀祭类划归到传记类,其文体地位得到了提升。文体观念的流变受到时代变革的影响,宋代出现史学化的传记观念、以行状修史被广泛接受、宋代史官群体多元化等方面的变化都影响到宋人对行状文体观念的变化。由于宋人将行状划归传记,导致宋代出现了将行状视为私修史书、私家传记,行状书写体例呈现传记化的情形。     

园林解说系统的技术创新探讨

革除空泛"说教",提升"说服"力度,成为我国当前和未来园林解说系统发展的必然选择。本文基于技术创新的时代背景以及园林解说系统的发展现状,以南昌天香园为案例实证分析园林解说系统的有效性,并在此基础上,构建园林解说系统的技术创新模式,提出园林解说系统的技术创新策略。     

遇偷

偷儿入一贫家,其家只米一小瓮置卧床前。偷儿解裙布地,方取瓮倾米,床上人窃窥之,潜抽其裙去,急呼"有贼"。贼应声曰:"真个有贼,刚才有条裙在此,转眼就不见了。"明·冯梦龙《笑府》     

瞌睡法

有一乳母哺养小儿,因儿啼哭不肯安睡,乳母无奈,蓦然叫官人拿本书来。官人问其何用,应曰:"我常间见官人一看书便睡着了。"     

元博姐姐的来历

一天，我和同桌小A看见一篇关于元旦的解说。里面是这样写的：有一天，一个蛋在马路上滚啊滚，越滚越圆，最后就变成了“元旦”。小A拍案而起地大叫：“我终于知道《中学生博览》的元博姐姐为什么叫‘元博’了!”     

高校大事记编写的有关问题探讨

高校大事记是对一定时间和范围内学校发展过程中的重大事件和重要活动的时间和事实的简要历史记录。它作为一所高校发展的轮廓，档案信息的缩影，集中地反映了一定时期内学校各方面的工作情况，为利用者快速、全面地了解和认识高校的历史，总结经验与教训，研究问题发挥重要作用。 高校大事记有别于其它行政机关、企业单位的大事记，有两个显著特征：①全面性，高校大事记除了有行政管理类大事外，还有教学、科研、学生活动、校办产业、医疗（在有附属医院的高校）类大事，丰富的题材，是高校大事记的优势之一；②科技含金量高，创新性、突…     

浅谈电视记者的“失语”

让电视记者从摄像中解脱出来，从镜头后走到‘镜头前，是电视新闻的一种进步和必然。令人遗憾的是，如今能在镜头前采访自如、施展风采的电视记者并不多。我们荧屏上的绝大部分电视新闻，依旧是画面加解说的模式，很少看到记者在镜头前活跃的身影，也听不到记者生动的采访声音。有的新闻固然有采访镜头，由于记者提不出精彩的问题，被采访者便无视他们的存在，兀自对着镜头说话。所谓的电视记者，     

找出鱼类枯竭原因 才能对症下药：台湾鱼博士著文陈述《放流之我见》

最新出版的台湾《钓鱼人》杂志发表了一篇题为《放流之我见》的专文，作者是嘉义大学水产生物学系和澎湖技术学院水产养殖系两位鱼类学博士赖弘智和施志昀教授。此文深刻地剖析了台湾资源短缺的症结所在，也对放流的方式、鱼种、效益等做了详尽的解说，是值得关心环保的钓友们参阅的好文章。我们将摘编后连续刊载。     

读后 编后

不能这样下 拜读今年第14期“天地”中的《我想这样下》一文，很有感触。王雷四段自战解说了名人战八强战中对俞斌的模仿棋，虽盘上硝烟早散，但我还是想说一句：不能这样下!