新课改下高中英语课堂教学的思考

新一轮基础教育课程改革实验正在全国范围内顺利推进,新课程走进了师生的生活。英语新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了较大的发展。本文结合我在英语教学改革中的实践,以契入点、着力点、触动点、迸发点为抓手,对此进行了阐述。     

展评学习激活“思维引擎”

展评学习法的前端学习设计体现了思维的深度与广度,体现了思维的探究性,触动了学生的思维;展评环节中敏锐捕捉"亮点""盲点",激活了学生思维;整理巩固过程尤其是指导和提炼思维导图,升华了学生的思维。     

现场检查及其触动机制初探

我国保险监管机构对保险公司进行现场检查尚存在不少欠缺,为提高现场检查的有效性,保险监管机构需要统筹安排现场检查计划,加强队伍建设并引入第三方检查力量,从而以点带面提高现场检查绩效。监管机构须完善以非现场检查分析结果、突发事件和消费者投诉事件触动现场检查的机制。     

用课堂情境触动技术激发学生学习初中思想品德课的热情

任何学习都需要一种热情,如果一个人对某件事投入了热情,就能能动地理解、解释、选择、修改、构建新的意义,使其成为自己的观念、认识和能力。本文主要探讨的问题是在初中思想品德课教学中,如何通过导入煽情、问题沉思、活动沉浸、学习评价等课堂情境触动技术来激发学生学习初中思想品德课的主动性和积极性。     

燃烧的永远是激情——从“走转改”中感悟新闻宣传的特有魅力

“新闻在路上,记者是行者。”不论是专职记者,还是兼职报道员,既然选择了做一个永不疲倦的行者,就应该时刻背起电脑,怀揣着纸和笔,俯下身子,永远地走下去,用满腔的激情在实现强军梦的征途中书写出最动人的篇章。     

让历史的灵魂触动学生的心灵——浅谈中学历史的思想教育

笔者介绍了自身通过各种载体让历史的灵魂触动学生的心灵,使他们拥有正确的人生观与价值观的一些探索。     

巧问以入心——从一堂心理健康教育课的问题设计说开去

心理健康教育课与德育课、思品课的区别是什么？这一直是大家在思考和议论的话题。有人曾简单归纳为前者靠体验,后者靠说教。我觉得这样的说法太过肤浅。且不说现在的德育和思品课大多已摆脱了以往单纯说教的形式,而哪个心理教师在课堂操作时又能免于言语教育？心理健康教育课与德育课、思品课的走向是着实有些相同的——入心以启志,即在学生心里种下种子,使之成长为其人生路上强大的支柱,只是种子略有不同而已。     

触动学生心灵,促进学生成长——主题班会课开展策略

主题班会课是学校教育中的一门课程。作为德育 教育的重要途径之一,主题班会课在学校教育的课程中发挥着 很重要的作用,它是班主任向学生进行思想品德教育的一种有 效形式和重要途径。主题班会课如果开展的好,它能充分发挥 班集体的智慧和力量,让学生在主题班会课活动中受到教育和 熏陶,有助于学生思想的转化,有助于提高学生的综合素质,促 进学生的成长。 主题班会课的设计思路和开展形式有许多,但不管什么样 的思路和开展形式,都应想方设法地去触动学生的心灵,获得 学生们的心理认同,才能更好地达成主题班会课的教育效果, 促进学生的成长。     

论高校思政课“接受性”的直接触动点

高校思政课对于帮助大学生塑造正确的世界观、人生观、价值观具有特别重要的导向作用,承担着培养中国特色社会主义合格接班人的重大使命,但因课程本身的特点和大学生的特点,高校思政课的导向作用很难与大学生的兴奋点相接合。基于此,本文尝试从思政课的特点和大学生的特点入手,探寻高校思政课＂接受性＂的直接触动点。