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41.
对于数学学习问题我觉得应该有这样几个层次:懂—会—悟。懂即上课能听明白老师所讲的知识,或看懂题目的解法。会是在此基础上的更高层次。即把知识变成自己的东西,能做到举一反三,触类旁通,真正活学活用。悟是指不仅限于会这道题,还要明确其思想方法,挖掘更深层次的东西,问题的外延及内涵都通过解题反思掌握在手中。因此,要想提高解题能力,应注意以下几方面:1.审题时目标要明确在教学中我们会发现,学生在做题时,看到熟悉的条件,不管最终要解决什么问题,盲目地往下做,直到做不下去,往往偏离了题目的方向。比如,在高三复习完数列这部分之后,… 相似文献
42.
审美意象内蕴的朦胧乃至晦涩多义是早期象征派诗歌教学上的一个难题。发散性思维方法可索解意象内蕴的多重性 ;多方位的横纵比较可凸现该诗派迥异于之前诗派的艺术特征 ;将通感手法由“理论”引向“生活”更可以深入浅出地诠释该诗派最为突出的艺术手法。 相似文献
43.
44.
一、问题呈现
已知二次函数y=-1/2x2+x+3/2,与x轴交于A、B两点(A在B左侧),与y轴交于c点,抛物线的顶点是D点,求解下列问题: 相似文献
45.
权雁 《语数外学习(高中版)》2012,(1):7-7
讲评课是提高学生解题能力的一种最佳途径。教师通过讲评教会学生归纳总结,主动思维,最终举一反三,触类旁通,弥补学生的知识缺陷,激发学生的求知欲。 相似文献
46.
47.
培养学生的阅读能力,我们要树立这样一个观点:不是学生读的书越多越好,而是要教给学生阅读的方法。方法得当,就像掌握了解决问题的钥匙,可以使学生抓住规律,举一反三,触类旁通,收到事半功倍的效果。吕叔湘说:"教学,教学就是‘教’学生‘学,不是把现成的知识给学生,而是把学习的方法教给学生,学生就可以受用一辈子。" 相似文献
48.
49.
高考试题好多是来源于课本而高于课本,因而在平时的教与学中我们要重视课本习题,学会思“源”.事实上很多习题往往暗藏着重要的数学思想方法,从而能起到举一反三、触类旁通的作用.现以人教版高中数学第二册(上)P137第五题为例说明如下. 相似文献
50.
有些语文老师为了出新求异.抛开教材.舍本逐末.漫无边际地“挖掘”“拓展”.叶圣陶先生说“教材无非是个例子”.并不是不要教材.丢开教材.而是要用好教材.又不拘泥局限于教材。我认为.首先要切实用好教材这个“例子”.再放手让学生走出教材.举一反三.触类旁通.才能学好语文. 相似文献