全文获取类型
收费全文 | 21899篇 |
免费 | 73篇 |
国内免费 | 174篇 |
专业分类
教育 | 17810篇 |
科学研究 | 1837篇 |
各国文化 | 32篇 |
体育 | 542篇 |
综合类 | 968篇 |
文化理论 | 83篇 |
信息传播 | 874篇 |
出版年
2024年 | 41篇 |
2023年 | 232篇 |
2022年 | 310篇 |
2021年 | 254篇 |
2020年 | 341篇 |
2019年 | 374篇 |
2018年 | 189篇 |
2017年 | 375篇 |
2016年 | 571篇 |
2015年 | 942篇 |
2014年 | 1888篇 |
2013年 | 1416篇 |
2012年 | 1599篇 |
2011年 | 1785篇 |
2010年 | 1641篇 |
2009年 | 1565篇 |
2008年 | 2085篇 |
2007年 | 1538篇 |
2006年 | 1106篇 |
2005年 | 865篇 |
2004年 | 732篇 |
2003年 | 583篇 |
2002年 | 507篇 |
2001年 | 425篇 |
2000年 | 302篇 |
1999年 | 142篇 |
1998年 | 81篇 |
1997年 | 81篇 |
1996年 | 49篇 |
1995年 | 32篇 |
1994年 | 30篇 |
1993年 | 20篇 |
1992年 | 23篇 |
1991年 | 7篇 |
1990年 | 5篇 |
1989年 | 7篇 |
1988年 | 2篇 |
1984年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
941.
为了考查初中生发散思维和创造性倾向的性别和利手差异,从初级中学抽取容量为104人的样本,进行了测验和问卷调查。结果发现:左利手初中生比右利手初中生有更高的发散思维能力,他们发散思维的流畅性、变通性和新异性也高于右利手的初中生。初中女生发散思维表象的清晰性程度高于初中男生。在初中阶段,女生的发散思维能力存在利手差异;但在男生中,却未发现此种差异。同时研究也未发现初中生创造性倾向的性别和利手差异。 相似文献
942.
943.
作为规范学生行为的中小学生守则,中美两国各有不同。本文从教育理念、教育侧重、培养目标及语言表述四个层面分析中美《中小学生守则》,以期加深人们对中美教育差异的认识,并能从中汲取有利于完善我国中小学生守则之处。 相似文献
944.
幼儿意识的培养,要从三方面注意:首先要对少儿少说"不"字,鼓励孩子个性发展。其次是要多开展幼儿自主活动,激发幼儿主动探索的意识。再者是关注幼儿个体差异,个性与共性共存,正视每一个幼儿的需要。创造意识与能力的培养,是幼儿教育的一个核心,要让每一个幼儿体会到创造的快乐,激发每一个幼儿的创造才能。 相似文献
945.
<正>青海省位于祖国的西部,与甘肃、四川、西藏、新疆接壤,平均海拔在3000米以上,雄踞"世界屋脊"的青海省是个神秘而诱人的地方,她仿佛是一块未经雕琢的玉石,粗拙中透出珠光宝气,平静中显出神奇风采。是青藏高原的一部分。境内山峦起伏,河流纵横。海拔高度悬殊较大。复杂的地理结构和气候差异形成了自然景观的多样性和独特性,是"世界屋脊"旅游资源的重要组成部分。区内少数民族众多,汉、回、藏、土、撒拉族等长期生活在这个地区,共同缔造了丰厚的高原文化。各具特色 相似文献
946.
课堂是教育改革的主要阵地,课堂互动是课堂教学最为典型的特征,是其主要环节.而教师的专业成长是影响课堂教学、教育改革的关键因素.因此,如何提高教师的课堂互动能力,对提高课堂教学质量,促进教师的专业成长,以及培养创新型素质人才都有着十分重要的现实意义. 相似文献
947.
《语文新课程标准》明确指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。"但是笔者发现,关于"工具性与人文性的统一",教师在认识和实践上通常会出现两种误区:人文性张扬有余,工具性却淡出了语文课堂;理论上接受"统一学说",但却不知如何真正落实到教学中。如何在小学语文教学中实现工具性和人文性的统一,提高教学质量呢?笔者从认识和实践上谈 相似文献
948.
颜色常常蕴涵着丰富的联想意义。颜色词的联想意义受语言习惯、传统风俗、历史背景等因素的影响,有共同之处,但存在差异。因此,了解并掌握这些颜色词的文化内涵差异,对英汉文化交流及翻译实践研究有一定的意义。 相似文献
949.
现今,全世界的课堂都在由"教授的场所"转换为"学习的场所","在学习方式上表现为从习得、记忆、巩固的学习转向探究、反思、表达的学习""在教学方式上表现为从传递、讲解、评价的教学转向触发、交流、分享的教学"。[1]这种以学习为中心的教学创造,能更积极地培养学生自主学习的能力,养成自觉学习的习惯,进而实现自我教育,达成人才培养的最终目的,因为"一个人最终是否成才,取决于是否善于自我教育"。[2]在课 相似文献
950.