关于小说的小说

法国符号学家和文学理论家托多洛夫说,诗是独白,日常言语活动是对话,而小说,则是再现对话场景的独自。诗歌重在抒情,诗人们在作品里抛头露面、直抒胸臆;小说家描绘场景,自己则往往隐身于幕后,他的思想和情感暗含在场景画面之中。托多洛夫的话适用于传统小说,却不太适用于有些现代派的小说,而传统小说中也有例外。     

言语形式是语感教学的根本

语感教学自叶圣陶、夏丐尊在上个世纪80年代提出之后,就一直成为研究的重点、热点。然而,语感教学论一直面临着“抽象语感论”的责难,曾被许多人视为神秘的、不可言传的“语感沼泽”。主要原因是人们对语感教学的本质还缺乏清晰的认识与把握。本文试图阐明言语形式是语感教学的根本。     

小组活动在英语课堂教学中的运用

初中英语教学大纲规定：英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。培养学生为交际而运用语言的能力在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式，它直接影响言语交际活动的质量。笔者认为，教师应改变过去以讲授为主的课堂教学，代之以生动活泼、行之有效的新形式，使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的言语交际能力。本文探讨英语课堂教学中适当采用小组活动的几点认识。[第一段]     

浅谈习作课的预习准备活动

习作教学也应重视预习,这是帮助学生顺利完成习作训练的前提。教师可从以下方面入手引导学生预习:阅读课文,独立理解要求;回忆生活,激活记忆表象;开展实践,深化自主体验;参观走访,丰富习作素材;阅读佳作,习得言语技能。     

中西思维方式的比较——对《尚书·洪范》和《工具论·范畴篇》的分析

从推衍形式及其范畴基础这两个方面比较中西两种思维形式,中国思维形式表现为"纯粹关系映射推衍",其推衍形式是"关系映射",其范畴基础是"纯粹关系";西方思维形式表现为"实体关系套接推衍",其推衍形式是"关系套接",其范畴基础是"实体关系".对此,可以从<尚书*洪范>和<工具论*范畴篇>这两个中西思维的范本中窥见一斑.     

系统的基础集扩展

引入了系统的基础集（标准）扩展的概念，对基础集扩张的性质，几个有关的问题和可为非平凡基础集标准扩张的系统作了必要的讨论，分别得出了结果，并以半序集为例介绍了这些概念和结果的应用。     

男女言语及行为差异研究

本文对男女言语及行为的差异进行实例分析，并从夸赞、恭雄、道歉及社会衡量标准等不同侧面加以概括和说，进一步探讨了产生差异的心理因素和社会因素，并着力以科学为依据，从心理语言学、语用学的角度进行分析和归纳，希望对解决性别歧视及社会对男女的双重判断标准等问题能提供一定的帮助。     

外语课堂教学中的言语活动

言语活动是人类诸多活动中的一种,是一种智力活动。在学生进行言语活动时,教师应围绕认知目标,结合学生的认知水平和认知的一般过程,注重情感的交流,采用活用的、积极的、创造性的活动模式,增强师生之间、同伴之间的合作和情感交流,不断激励学生的学习自信心和进取心,提高课堂教学质量。     

课堂言语交往的基本策略——浅谈如何处理学生的发言

语文课堂中师生的言语交往,是实现教学目标的主要手段之一,在课堂教学中有着不可替代的作用：教师不仅要通过自己的语言来完成课堂教学,同样也需要倾听学生的发言,来进行后续教学,因为学生的发言是其认知水平,思维水平、语言水平的综合体现。如何处理课堂教学中学生的发言,这是一个非常细小的问题,却直接关系到课堂教学的成败。笔者通过观察分析,学生课堂中的发言就结果而言,     

“对话”理论影响下的语文阅读教学

一、语文阅读教学中“对话”的实质 （一）“对话”的内涵 “对话”有狭义和广义两个层次。狭义上的对话是说话者与对话者之间的言语相互作用的形式之一,即人与人之间用言语进行交流和沟通的过程。广义上的对话则包括不同范围、不同层次的言语相互作用的形式。