概念整合理论下言语非流利产出的实时认知运作机制

本文依据概念整合理论探讨言语非流利产出的实时认知运作机制,认为实时悬浮机制作为一种思维运作方式,是实时认知运作机制的关键因素,对言语非流利产出具有重要作用。从认知意义构建维度看,言语非流利产出是实时悬浮机制运作的结果,前者是显性的外在表现形式,后者是隐性的内在运作机制。     

亲近你的学生

17岁的杨宇念初三,性格倔强,逆反心强,经常和同学起冲突,上课不是睡觉就是玩手机,喜欢和老师唱对台戏。开学不久,杨宇成了令所有科任老师感到头痛的"问题学生"。班主任对杨宇束手无策,请求我这个专门教"思想"的政治老师来管一管他。说实话,我和杨宇"交过手"。据我观察,杨宇叛逆的行为是有原因的,许多青春期的孩子对大人的"命令"都有一种逆反心理,尤其是初中生,他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为"和自己过不去",因而表     

个性化作文的基本特征

个性化作文是学生用自己的眼睛观察世界,用自己喜欢的言语方式表达自己特殊体验的文本,它不仅仅是一种生命的倾诉与表达,不仅仅是学生个体独具特色的一种风格表现,更是一种生命的超越,是一种凭借文字的个性生长。这种作文有以下基本特征:     

我看四大名著

红楼幽幽,香消玉殒,只为一段前世情愁,终成殇。叹兮,谁解得其中百味?西游迢迢,千回百转,谁作一番奇心异想,总为缘。咦兮,谁复言其千回百转?漫漫三国,硝烟四起,尽如千般史国乱世,犹散漫。吁兮,谁了得扰扰纷纷缠缠?     

怎样提高课堂英语的可理解水平

学生听不懂课堂英语的现象很普遍,特别是刚从初中进入高中的一些西部农村学生。他们习惯了只用视觉系统的渠道去获取语言知识,听不懂所能看懂的英语。如果这种情况持续很长时间的话,就会产生以下后果:一、如果听不懂老师的话,就不能进行从input到intake     

论如何提高英语写作

英语写作和汉语写作一样,在写作时要选用明确、准确、生动形象的词语,适当地使用成语或习语,避免语言的单调贫乏。可以使用多种方法来表达同一概念,不断变化句子结构,使语言形式丰富多彩,强化表现力。克服母语障碍,并注重平时积累。     

学生口头表达能力的培养

《语文课程标准》指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。可见，培养学生的言语表达能力很重要。