写出“走心”的作文

正总有很多人和事让我们内心深处瞬间产生震动,也总有很多艺术作品使我们陷入深度的"感染",这就是走心。我们习作教学追求的,也是让学生的作文走心。作为语文教师,如何让我们的孩子写出至纯至美的文章?我想可以尝试着去做出以下努力。一、捕捉细节,表述感触北岛曾经感叹说:"正是属于个人的可感性细节,才会构成我们所说的历史的质感。"和历史一样,学生作文也应该有强烈的质感,由孩子的纯朴、灵动滋养出的质感。如何让我们孩子的作文不再单薄,而是     

英汉主宾可互易句比较

英汉都是比较典型的SV和SVO型语言。有一定的固定性，但是也有其灵活性的一面；英汉语言中出现的主宾可互易句便是其中一例。本对英汉语言中出现的主宾可互易句及其翻译进行了初步的探讨。     

六言诗起源诸说辨

魏晋文体论兴起之后，对诗歌体式的探讨就成为诗歌理论家关注的一项重要内容。认真梳理各家对诗歌体式的探讨，不难发现，在各体古典诗歌的起源问题上，大抵存在着两种倾向：一是以零星出现的散句为依据追溯诗歌体式的起源，一是以出现较为完整的诗歌体式为依据论述各体诗歌的起源。现今所能见到的六言诗起源诸说，大抵也表现为上述两种情况。     

出句对句：双线双赢的活动课——课堂教学中融入对联创作活动的探索与实践

对联写作确实可以考查一个人的语综合素质，所以近几年高考试题中时有涉及。而形式呆板集中化的训练往往事倍功半，效果相当差，有必要另辟蹊径。对对子本是旧形式，但一旦与新课标背景下的活动课程相结合，就充分显示出它的创造魅力来。平时的学习生活中，课本里课堂上皆有极好的可利用开发的对联创作活动资源。课堂教学中，我们就可以紧扣课本内容采取灵活多样的形式进行对对子的学习活动，这样不但能使课堂听、说、读、写、赏、练多种实践相结合，在活动中培养学生的对联写作能力：而且极易活跃课堂气氛，提高课堂学习效率，从而获得课堂学习与能力训练双线双赢的效果。     

让阅读成为学生的一种享受

阅读是一种精神享受，享受阅读应该成为语文课的追求。由作者到背景的详析,从篇章到句段的切割，先语法后修辞的肢解，教师，占据着课堂的中心，痛快淋漓地展示庖丁的绝活。学生只好日复一日地“欣赏演出”，抄写中心思想和段落大意。学生远离了自主的阅读实践，失去了亲近文本、感受文本的机会。     

词的领字

领字多用于慢词，单字领句比二三字领句用得普遍。本文中我们就以单字领句为例，讨论领字在词中的用法。一字领二句的在词中最常见，如果这两句都是四字句，最好用对句。一字领三句的，这三句中最好有两句是对句。一字至多可领四句，这四句必须是两个对句，或四个排句。不过这种句法在词中不多见，一般只用于“沁园春”和“风流子”二调。