《用字母表示数》教学设计与构想

正"用字母表示数"是小学数学的一项重要内容,看似比较平淡、浅显,但它是由学生以前接触的具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子,整个学习过程实质上是从个别到一般的抽象化过程,因此它是学生认识过程上的一次飞跃。教学内容与目标【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书:数学》小学五年级上册第44页例1、例2、例4。【教学目标】其一,通过基于情境的教学活动,使学生充分认识"字母可     

西安外事学院与美国班尼迪克大学签署合作协议

5月24日,西安外事学院与美国班尼迪克大学签署合作协议,两校在教育研究、学生交流、教师交流、学分互认、学位互认等多方面进行深入合作,并将开展2+2留学项目,为西安外事学院学子出国留学又开辟了一条新的通道。班尼迪克大学位于美国芝加哥地区,具有150年     

标准ST．10／C著录项目数据的表赤

信息技术标准委员会（SCIT）的标准与文献工作组（SDWG）在其2004年11月11日召开的第5次会议上采纳了ST．10／C标准第2、3章的修订。该修订本集合了IPC改革主动作出的必要修改。     

江苏部分科技期刊论文编校差错统计分析

对2003年江苏出版的部分科技期刊论文编校差错进行统计和分析。结果表明，在这些科技期刊论文中，存在文字性差错的论文数最多，其后依次是摘要、插图、表格、公式符号、参考文献差错论文数。分析认为，造成这些编校差错的主要原因是部分科技期刊编校人员语文功夫不深、编辑加工能力欠佳、科技编辑技能不熟以及编校质量控制意识不强。应加强对科技期刊编校人员的职业培训，不断提高其编辑业务能力，在编辑部内部强化质量意识，建立有效的编校质量控制机制。     

新课改形势下高中数学教学的创新

随着课改的不断深入，对于高中数学教师来说，原有的教学方法、教学手段、教学理念都受到了新的挑战。怎样更好地去适应时代对于创新型人才的需求．让高中数学教学的实效性得到最大化体现。这是每一个高中数学教师都应该思考的问题。本文从建立多元化的教学目标、建立互动性的师生关系、引入生活化的学习情境、选用开放性的教学内容等方面讲述了高中数学教学创新方案。     

欧洲学分体系中ECTS和ECVET的分析与启示

袁松鹤在《中国远程教育》2011年第5期中撰文,解析了欧洲学分体系中的学分转换系统和职业教育与培训学分系统,以期为我国远程教育领域学分互认体系建设的研究与实践提供有益参考。首先,作者介绍了欧洲学分转换系统(European     

学习整式的加减应注意的问题

整式的加减是用字母代替数后的第一次应用，同学们学习时应注意以下问题．     

浅谈初中数学学困生的转化策略

全面推行素质教育，大面积提高教育教学质量，是每一个教师努力追求的目标，转化数学学困生，使他们掌握一定的数学知识，形成必要的数学的技能，是我们数学教师应尽的义务和责任。     

拓宽“变异维数”,构建分数概念

三年级上册的认识分数,是学生第一次接触分数,从自然数到分数,是学生认识上的一次质的飞跃。在教学中,我发现许多孩子对平均分是不在意的,常常需要教师不断强调与提醒,这是什么原因呢?深入分析,我认为主要原因是在教学中没能有效帮助学生建立平均分这一分数概念中的本质。瑞典教育家马登的现象图式学教学理论认为,学习就是鉴别,学习认识事物或现象就是从对象中区分出一些主要的特征,并将注意力同时聚焦于这些特征。鉴别依赖于对差异的认识,学生所能同时经验到     

探究伪兴趣到自主学习的转变过程

针对学生对生物现象感兴趣，但是没有探索生物现象的思想和精神，所以把这种现象称为伪兴趣。让学生能达到从感兴趣到自主探究，必须经过不断地生物实践活动。课堂本身时间有限，就必须加大校本课程开发力度。