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991.
长期以来,教师们总是把语文课本知识的教学作为语文教学的.中心和重心,而课外阅读则被认为是可有可无的“课外活动”。低年级的学生识字不多,阅读技巧缺乏,对语言文字的感悟能力差,认知水平低,所以低段学生课外阅读的障碍相对较多,导致他们的课外阅读少之又少,而且常常更不被老师所重视。俗话说:站得高,才能看得远。低年级学生认知水平较低,是非观念模糊,生活阅历较浅,如果让学生只局限于语文课本学习,那是封闭的,是脱离现实生活中的语文实践活动的,因而也不可能是高效的,这与21世纪科技大发展的现状及对教育提出的更高要求是不相符的,也与对学生素质教育的具体落实是相违背的。读书使人益智、明理,如果让学生在低年级时就养成良好的读书习惯,那对他将来一生都是受益无穷的。 相似文献
992.
993.
范畴化理论与零度偏离理论 总被引:1,自引:0,他引:1
范畴化理论与零度偏离理论既有共性,也有差异。它们的共性包括:前提相同,过程相同,目标相同。它们的差异包括:学科背景不同,模式策略不同,运作方式不同。范畴化理论具有认知性、主观性和思辨性,零度偏离理论具有伦理性、互动性和艺术性。不同理论间应该加强相互的借鉴和吸收。 相似文献
994.
通过Piers-Harris儿童自我概念量表筛选出三至五年级低自我概念的学生,实验组接受认知训练,控制组不接受训练。认知训练以后,三个年级的实验组的自我概念水平提高的幅度均比控制组的幅度要大,经统计检验,差异都非常显著。这表明:(1)认知训练可提高学生的自我概念水平;(2)小学三到五年级自我概念水平的训练效果不存在年龄差异;(3)小学三到五年级自我概念的训练效果不存在性别差异。 相似文献
995.
关于学生认知方式与学业成绩关系的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
本以场独立一场依存性认知方式理论为基础,分析了学生认知方式与学业成绩关系,认为学生不同的认知方式对学业成绩的影响是复杂的,是非线性的,并进一步讨论了造成这一结果的原因,在此基础上,提出了今后该领域的一些研究方向。 相似文献
996.
心情故事:某技校学生赵明,每到期中、期末考试前的复习周,连续几个晚上总是迟迟无法入睡,白天精神紧张、神不守舍,晚上看书时精神恍惚、复习效果很差,未上考场便已露败相,考试时自然不能发挥正常水平。上学期多门补考,现又面临期末考试,如果再有两门不过,可能学校就会劝退了。连日来赵明的精神十分紧张,又开始失眠,白天疲惫不堪,学习效率极低,他十分苦恼。指导老师支招:其实,像赵明这样的情况在我们同学中十分常见,只是程度不同而已。有的同学自我调节能力尚好,虽然考前也会出现种种不良情绪,但很快就能平静下来,把注意力集中在复习考试上。… 相似文献
997.
张恒忠 《福建师大福清分校学报》2005,(Z1):9-13
教师职业是高压力职业.教师压力问题的解决成为当前教育界所面临的极富挑战性问题.运用耗散结构理论,分析了心理系统的演化发展过程,揭示心理失调、教师压力的原因,提出教师压力的解决策略. 相似文献
998.
999.
《校园英语(教研版)》2016,(36)
对于高职院校的英语教学来说,其所占据的地位是非常重要的。如何实现对高职英语教学的有效教学策略,对于这门重要的学科来说也是非常有必要的。在以往传统的教学模式下,对于高职英语有效教学来说并没有起到明显的变化,那么也许我们可以尝试通过理想化认知模型来对高职英语有效教学策略进行一些研究和分析。本文将通过对理想化认知模型的分析,对其在高职英语有效教学策略上所能起到的作用进行一些探讨和研究。 相似文献