从"无"到"有"话解题

解题是中学数学活动的一个重要组成部分,是实现教学目标的一种手段.数学教学离不开解题,解题在建立和发展学生的数学认知结构、形成和提高数学思维能力、培养学生创造思维和创新精神等方面起着不可替代的作用. 然而学生在解题过程中。往往只会机械地模仿或者直接套用已知条件。而对陌生问题。缺乏灵活驾驭的应变能力，尤其对许多看起来无路可走、无法可施的隐蔽性问题，更是束手无策．如何走出困境。笔者就此问题从“找”和“造”两个方面谈一下从“无”到“有”的转化策略，希望对学生的解题有所启发、帮助．     

一种基于虚拟现实的气象灾害逃生演练系统构建

随着虚拟现实技术的发展,模拟真实的气象灾害成为可能。基于虚拟现实技术,构建气象灾害逃生演练系统,通过逼真的气象灾害场景训练,不仅可以提高体验者的兴趣,还能增强其临场感以及面对气象灾害的应急处理及逃生能力。利用计算机设备构建生动逼真的虚拟环境,让体验者拥有身临其境之感,使他们能更方便、更直接地融入虚拟空间,并通过语言、手势、感官等与计算机进行实时交互。与传统逃生演练方式相比,基于虚拟现实技术的气象灾害逃生演练系统优势明显,具有广阔应用空间。     

有效引领学生走进文本例谈

当前的语文阅读教学,一方面,打着"对话教学"的幌子,脱离文本,一味追求课堂的纷繁热闹;另一方面,无视学生的认知水平,漠视文本,开掘所谓的"深度语文",课堂上教师层层盘问,强调思辨,结果使崇高而深刻的理性流于虚妄.新课标虽提倡教师个性化教学,但无论哪一种个性的凸显,哪一种角度的侧重,都不能脱离最重要的课程资源--文本.     

数学解题的研究与表述

数学解题研究一直是一个十分活跃的领域,尤其是近几年来认识论、数学哲学、认知心理学及思维科学等都有了长足的发展,一些新观点、新理论相继出现,相关的研究成果已开始渗入数学教学领域,人们不再局限于解题方法和解题技巧的总结,而是开始了对数学活动、思维过程的关注、本文对数学解题的研究方法和表述方法将作一个理性分析,旨在表明这二种方法的区别与关联,强调数学教’育要着重数学知识的“创造”过程,帮助广大教师把握数学教学中学生认知活动的重要性。     

谈教学迁移策略

一种学习对另一种学习的影响叫迁移。它分为正迁移(积极迁移)和负迁移(消极迁移)。正迁移是指主体在学习过程中通过积极思索,发现将要学习的新知与己有的经验,知识在内容、形式、思维方式等方面的共同点和联系,从而利用共同要素提高学习效率的心理过程。一切有意义的学习必然包含着这种迁移功能,这不但是知识应用的表现,而目反映着一个人学会!学习的能力。     

关于学习认知风格和教学风格的认识与调谐

学习认知风格的形成是认知活动自我意识和调控的个性体现,它直接参与并操纵学习的基本过程。它不仅影响学生的学习过程及能力素养的提高,同时还制约教师的认知活动及其个性化体现的教学风格。教师教学风格与学生学习认知风格的调谐,既能促进学习认知风格综合多样的发展,又有利于塑造具有个性与和谐魅力的教学风格。这对优化教学过程和提高课程实施质量具有重要的实践意义。     

如何设计"数学探究式学案"

数学教学是思维过程的教学,如何引导学生参与到教学过程中来,尤其是在思维上深层次的参与,是促进学生形成良好的认知结构,培养能力,全面提高素质的关键.几年来,我们在推行"主体性教学模式"的过程中深切地觉得在数学教学中采用"探究式学案"对培养和提高学生的自主性、能动性和创造性有着非常重要的现实意义.以下笔者从三方面对"探究式学案"的设计作一阐述.     

浅谈高等学校人力资源成本管理

在知识经济时代和加入WTO的背景下，人力资源使用应当有成本观念和意识。本就是通过对人力资源及其成本管理概念、意义、内容、会计方法的论述，把经济学与人事管理学、财务管理与人事管理结合起来，研究高校人力资源的使用状况，完善会计制度，加强人力资源的成本管理，合理有效地开发和利用人力资源有着重要的实践意义。     

浅谈数学教学中的学习策略及其获得

学生既是教育的对象又是学习的主体，从学习的过程看．学生的哪些因素影响学习的速度和成就呢?心理学分别考察了智力、认知结构、认知方式、性格特征、气质和性别等方面的差异对学习的影响，发现认知结构中的学习策略是学习成功最重要的因素之一。学习策略就是存学习过程中用以提高学习效率的任何活动．包括两个方面，一是智慧技能，处理外部世