基于项目的在线协作学习支架策略探究

基于项目的在线协作学习过程中,学习者面临学习任务、协作过程以及在线环境所带来的认知负荷,支架是降低认知负荷、促进认知发展的有效手段。本研究基于认知图式和认知负荷理论,对基于项目的在线协作学习过程中的四个问题解决环节(问题表征、问题解决方案论证与生成、方案实施、监督与评价)和三类认知活动(同伴交互、个体反思、建模)中学习者面临的认知负荷进行分析。研究发现,学习者在问题解决环节中存在由于问题复杂性、任务高交互性以及自身领域知识不足和问题解决策略缺乏带来的内部认知负荷,以及对学习过程的组织、协调等管理所带来的外部认知负荷。在认知活动中存在因缺乏表达策略与技巧、元认知知识与策略、理解与迁移困难而带来的内部认知负荷,以及协商沟通导致的外部认知负荷。在此基础上,提出基于项目的在线协作学习的四种主要学习支架策略:结构化支架、模型化支架、问题化支架和知识化支架,并对其应用方式及来源进行了阐述。     

中国理论心理学的研究热点与发展趋势

为宏观地把握中国理论心理学的研究热点与发展趋势,基于我国心理学专业领域的综合性学术期刊之一《心理学探新》1981~2020年刊载的2695篇文献,采用文献计量法对该刊年发文量、年被引量、年下载量、年转载量、     

上海市武宁中学

1963-2013弘扬中华孝道,追求幸福人生学校以"孝道"教育为切入点,立足认知、行动、体验,建设"大社会"课程。让我们传承优秀的民族文化,努力成长为具有大爱的心灵、开阔的胸襟、睿智的头脑     

快乐学习 幸福工作简

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“学段目标与内容”中对第一学段的“写话”作了如下要求：对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物.由此可见,一二年级的写话教学,对儿童表达兴趣的培养重于表达技巧的灌输,激发儿童的想象更重于机械的模仿.儿童是最富于想象和联想的,他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物.他们的想象世界是诗化的：花儿绽开笑脸,草儿翩翩舞蹈,鸟儿高声歌唱,鱼儿摆尾问好……而儿童想象世界外显的最佳路径就是儿童诗,它是儿童想象世界的外在表现,是儿童奇妙多姿世界里想象的精灵,是轻叩儿童读写融合的心扉的风铃.儿童作家樊发稼说：“诗歌天然地和儿童有着契合关系,他们的想象方式、表达习惯和认知渠道,都有着诗的品质,所以,这样的诗句肯定可以成为儿童内心的容器,可以成为儿童认知世界的道路和拐杖.毫不夸张地说,一首契合儿童心性的好的儿童诗,可以为一个人的一生抹上色彩,烙上一重烙印,带来一种节奏.”课标依据第一学段儿童特点制定了“阅读”的“目标与内容”：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美.”教学中,巧借文本,根植于生活的土壤,激发儿童无穷的想象,从而培育儿童诗性的表达,不失为低年级儿童读写融合的一条佳妙路径.     

概念教学的“稀释还原”艺术

概念教学话题始终是物理教学中的难点、热点,是一个永恒的主题。本文拟从一个崭新的艺术角度,概念的"稀释还原"手法来阐述化解概念教学难点的有效途径与方法。     

高中英语阅读的生词处理教学研究

一、英语阅读生词处理教学的必要性 高中英语阅读生词处理教学的必要性存在于以下几个方面：首先,生词处理教学的融入可有效优化英语过程的认知语境。生词处理在英语阅读过程的价值由英语词汇与阅读语境决定。词汇是阅读语境中的词汇,没有语境就不存在词汇,英语阅读理解依赖于语言环境,并经由“词汇”来界定语境,词汇与语境相辅相成促使阅读者可通过语境揣测生词,基于词汇融入语境。     

皮亚杰认知发展理论对幼儿学习的启示

幼儿的学习是通过活动获得的。幼儿是主动的活动者,他们需要主动活动的机会,主动活动是幼儿智力、身体和社会性能力发展的基础,教师是幼儿主动活动的支持者、鼓励者,是材料的提供者,兴趣的关注者、激发者。     

当代大学生品德认知与行为偏离原因及治理

当代大学生的思想道德和科学文化素质如何,直接关系到２１世纪中国的面貌,关系到甸社会主义现代化建设事业的成败。本文从思想品德形成过程的一般规律分析了当代大学生品德认知与品德行为偏离的原因,并阐述了应如何提高当代大学生的品德素质。     

浅析高中物理概念教学

物理概念是对物理学科中的物理现象的生成过程,以及其本质属性的一个真实而直观的反映。一个物理概念往往会与其他的物理概念产生关联属性,而这种关联的属性不仅具备逻辑性,且科学性又极强。这些物理概念及关联是生成物理公式及规律的重要理论基础。学生在学习物理知识的时候,可以通过对物理概念的理解深刻认知物理知识体系,以及构成这个体系的基本元素,进而让学生对物理规律产生进一步的理解。     

小学生自主“体验—内化”型生态德育模式研究

<正>当前,部分学生道德认知和道德行为脱节,部分学校德育忽视了学生独立性、独特性和差异性,导致了生态性危机,严重制约了学校德育的有效性。带着这些问题,深圳市福田区竹园小学申报了"小学生自主‘体验-内化’型生态德育模式研究"课题,并立项成为2011年广东省中小学德育科研课题。两年多来,在校长李小松的带领下,课题组从人与自然、人与他人、人与社会三个层面去研究,构建了"体验—内化"生态德育模式,探索出五条有效策略,结题成果获得了广东省优秀德育课题奖。