小学语文阅读教学浅探

《语文课程标准》指出:"学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究     

低年级学生数学思维能力的培养

小学数学教学的过程,是学生在教师的指导下进行数学思维活动,并发展数学思维能力的过程。思维能力是数学教育的核心,发展学生的思维能力是小学数学教学的主要任务之一。因此,教师应该遵循学生的认知规律,培养学生的思维能力。在数学教学的实践中,     

走街街——我要和世界接触

“走街街”是豆子的专用词汇,标准发音是“走gaigai”,意即上街走走、散步、遛弯儿、出去玩。该词汇的提出使用者是外婆,故该词汇富有四川风味。     

浅淡语文教学中的词汇积累

我们都知道,造高楼大厦,光研究房屋式样,而缺乏必要的建筑材料,那么即使有再好的图纸设计也造不出象样的房子来。同样,在语文教学中,在精妙的思想,如果没有丰富的语言,也是茶壶里著饺子——倒不出来。语言不仅是交际工具,也是思维工具。难以想象,一个语言贫乏的人,他的思维会得到高度发展。因此,丰富学生的语言,无疑是发展学生思维的一种有效手段。小学生的记性好,模仿力强,悟性却相对较弱,因此新课程标准非常重视语言积累,特别强调通过阅读积累,通过生活积累,一再强调语文教学要放弃烦琐的内容分析,要让学生在大量语言实践中掌握运用语言的规律。这一课程目标给每个语文教师提出了如何指导学生进行语言积累的新课题。我们都知道,一种学习习惯的养成,一种学习能力的获得,都离不开教师长期的训练和培养,积累也是如此。     

培养学生对音乐的审美趣味

音乐教育是“审美教育”的重要组成部分,根据小学低年级学生的年龄特征和认知特点,培养他们对音乐的“审美趣味”是教学的侧重点。审美趣味是指学生对音乐的兴趣和爱好。美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。”这说明兴趣是学习的基础。     

浅谈初中英语词汇教学

本文遵循英语词汇的教学原则．通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题,探讨解决学生因此而产生的心理障碍．以求激发学生“积极学习”．能以较轻松的心情较快地识记单词并掌握它们,从而提高初中英语词汇教学的效果。     

在数学教学中如何渗透应用意识初探

“数和形的概念不是从其他任何地方,而是从现实世界上得来的。”数学来源于实践又反过来为实践服务。在科技日新月异的今天,数学广泛的应用性日愈显示出其特有的魅力。因此,教师在教学中要遵循学生的认知规律,将知识性、应用性、趣味性和谐地结合起来,充分调动学生的学习积极性,从小就培养和提高学生的数学应用能力。     

物理教学与自我学习能力的培养

要使我们的知识赶上时代的要求,要使我们的认知结构能适应新的变化,就必须不断地更新知识,优化认知结构。为此,时代赋予我们教师一项神圣的职责,就是要注重培养每个学生具有自我学习,自我汲取知识,对老化了的知识及时更新换代的能力。     

教什么，关键要看孩子们需要什么!——如何在小学高年级的词汇教学中实践中小学英语教学衔接

根据高年级学生的年龄特点以及学情．在小学英语的教学过程中渗透中学的一些教法,以此来提高小学英语教学的有效性．提高高年级学生的英语素养,做好中小学英语教学的衔接,利于学生将来更好、更快的适应初中更高水平的要求。具体措施：在词汇教学中渗透语音。形成能力．激发兴趣：在词汇教学中进行语法输入与迁移联想输出相结合,在词汇教学的方法上采用学用结合的方式．在词汇教学的内容安排上注重整体性教学设计.在词汇的学习能力的培养上注重听说读写能力训练的整合。     

小学语文教学中的审美教育

随着“知识经济”、“创新意识”、“素质教育”等词汇在当代教育理念中的注入,语文教学也步入了一个崭新的阶段。审美教育体现在语文教学的方方面面,语文课堂为审美教育提供了一个平台,相反,审美教育也提高了语文教学的深度。因此,语文教学不仅要激发、满足学生的认知需要,更要注重激发、满足学生的情感需要、审美需要,实现语文教学和美学教育的一体化。