对课改的几点认识——读《课改断想》有感

《人民教育》2011年第22期刊登了蔡林森校长的一篇文章《课改断想》。每有他的文章,我都爱看,他的文风很实在,这篇小文同样如此。读后有如下感想。课改是慢功夫。文中指出,"课改是长期的任务,只能打持久战,不能靠打速决战,更不能搞什么一     

写出真感受、真性情、真认识

【病文】都是辣片惹的祸齐齐哈尔师院附小五年级王天奇一天晚上,爸爸拿回来两袋辣片,我和妹妹高兴极了。我们打开一袋就吃,辣得我们不     

小学语文教学中自学能力的培养

当今世界，科技发展日新月异，人类知识成倍增长，人类新生代的学习任务越来越重。但是，人类需要掌握的最基础知识不变。需要具备自学能力的要求不变。一个有自学能力的人，他总是能够根据自己的工作需要、知识体系结构、兴趣爱好，主动积极地获取自己所需要的知识技能，不断挖掘自己的潜能，去实现认识世界、改造世界的目的。     

小学生数学阅读能力的培养策略

阅读是人类社会生活的重要组成部分，也是人们获取知识的主要手段和认识世界的重要途径。修改后的小学数学课程标准要求：以发展学生的数学思维作为课程的重点，在教师指导下自主学习和探究问题，初步学会知识的学习和解决问题过程中进行自我评判和调控。     

让“情”促进数学教学

学习的过程亦是情感交流的过程.这里的情感包括多种类、多层次的情感现象.情感属于非智力因素范畴,它是学生智力发展的内驱力.在数学教学中,情感随着认识过程从觉察某种现象并愿意做出注意——做出需求的反应——对行为的满意欣赏——形成个性、人生观,这与知识的识记、理解掌握、应用是紧密平行交叠着发展,共存在一个统一体中.     

数学课堂问题情境的创设

<正>一、生活气息的问题情境——与数学牵手比如在讲圆的有关性质时,问学生:"为什么日常我们见到的车轮都是圆的、椭圆的呢?学生先是一愣,继而活跃(大笑)。这一问如同向平静的湖面投入一颗石子,一石激起     

让学生体验数学学习的全过程

《数学课程标准》提出：要让学生在参与特定的数学活动、在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。体验是人类的一种心理感受，与个体经历有着密切的关系。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐...     

“吨的认识”教学实录与评析

教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二三年级下册第47～49页。 教学目标：1．借助生活中的具体物体，使学生感知和了解吨的含义,初步建立某些物体1吨重的观念；     

两个教学片断中的有效教学

“分数的初步认识（认识几分之一）”这节课已经听过不知多少遍，去年听到本市薛老师上这节课，觉得设计非常别致，更重要的是我们从中隐约感到了“有效教学”研究的方向。下面从中选择两个主要的教学片断谈些粗浅的看法。     

如何消除学生写作文的苦恼

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。作文要做到观察、思维、表达密切结合，逐步达到内容具体、情感真实、有中心、有条理、有重点、写完后有修改的具体要求。但是，在作文教学中我们发现学生写作文十分苦恼：一苦没内容可写；二苦不知道怎么写；三苦不敢大胆地写。