《西藏经济学》课程实施“讨论式教学”存在的问题及建议

《西藏经济学》课程在实施讨论式教学的过程碰到了学生、教师、设施等三个方面的问题,分析其原因后,本文提出了几点可行的建议。     

政治试卷讲评中的知识整合

知识的整合化是培养学科核心素养的重要途径,在新授课和复习课的教学中,教师比较注重知识结构的建构,但是试卷讲评课往往是"就题论题",忽视知识整合.从试卷讲评的视角出发,可从以下几个方面进行知识整合:归纳任务问题,整合教材知识;归集主题事件,整合热点知识;拓展试题素材,整合情境知识.     

基于文献学习的讨论式教学法在中医外科学理论教学中的应用

本文结合针对研究对象的问卷及学生的考核结果,分析评价中医外科学教学实践中所运用的基于文献学习的讨论式教学法,介绍该教学方法的实施过程,评价教学质量,总结存在问题及对策,指出该法有利于培养学生的学习能力、知识应用能力和科研思维能力,有利于培养符合社会需求跟上时代发展的中医外科学应用型人才。     

追根溯源探错因 优效讲评促提升——从试卷讲评中的典型错例谈起

教师时常需要面对学生的试卷,面对试卷中各式各样的错误,文章以试卷讲评中的典型错误为例,结合与学生的个体访谈,推敲得出错误形成的原因,反思自身教学和学生学习中存在的问题,并针对性地给予相应的改进。通过对错例追根溯源的探析、反思、优化讲评,实现优效讲评,促进学生数学思维和数学能力的提升。     

作业讲评在初中科学课堂教学中的有效性探讨

在初中科学教学中,使用作业讲评的教学方式有利于提高科学教学的有效性,从而提高课堂教学效率和质量,培养学生的科学素质。基于此,作者将结合自己的科学教学经验对作业讲评的有关问题发表粗浅的看法。     

浅谈高中英语阅读理解讲评

英语阅读教学在整个高中英语教学中占有相当大的比重。提高阅读理解的讲评质量，对于提高学生的阅读水平大有裨益。而在目前的英语阅读教学实践当中，普遍存在着简单串讲核对答案，或逐篇细讲浪费时间这两种极端做法。那么．如何利用有限的课堂教学使得学生的阅读理解水平有质的飞跃呢？     

优化科学作业讲评的几点尝试

科学作业讲评课很重要，但现状是此类课学生不愿听，老师不爱上．低效的最大原因是学生参与度不高．本文具体从做、说、议、变四个方面强调学生在作业讲评课中的主体作用，旨在有效提高作业讲评效率．     

讨论式：改变单一的信息传递增强课堂的综合效应

“小组讨论，班级交流”的“讨论式”课堂学习策略，可以使每一个学生在课堂教学中成为真正的学习主人，能够给每一个学生提供思考问题和发表见解的广阔平台。在讨论交流和合作探究过程中，师生之间、学生之间、师生与文本之间心灵的撞击、思想的对话，可以激起思维的浪花，形成辐射型网络式的信息联系。从上世纪80年代开始，就有不少语文教学的大家名师，不约而同地把“讨论”运用于课堂教学之中：魏书生的“六步课堂教程”中有它，陈日亮的“自学规程训练”中有它，上海育才中学的“八字教法”中有它，黎世法的“五步指导”中有它，张富的“跳摘实验”中有它……足见“讨论式”课堂学习策略效益显著而倍受青睐。     

浅议美术教学中学生活动的有效性

《新课程标准》指出，教学必须面向全体学生，实行启发式和讨论式教学，让学生有效参与课堂教学活动，培养独立思考和实践能力及创新精神。新课改让实践性、互动性很强的美术课堂充满生机和活力，成为学生个性张扬的舞台。学生活动有效性体现为：有效果、有效率、有效益。