浅谈过渡阶段作文教学的应对措施

在作文教学中,我发现学生从小学升上七年级后,对学科增多,课程量加大,教学要求提高,很不适应,生理、心理、知识、思维、方法等方面出现障碍,心理学上称这种带有规律性的现象为"高原现象"。在学生作文方面,存在错别字多、语句不通、词汇贫乏、中心不明确、题材老化等毛病,产生谈"文"色变的现象,形成从小学到中学的"过渡难"是必定无疑的。那么,解决七年级学生作文所面临的"过渡难"问题,有     

“学习金字塔”理论在初中英语试卷讲评课中的运用

在日常教学工作中,试卷讲评是英语教学中极为关键的组成部分。然而目前的试卷讲评课是教师"一言堂",对试题进行单纯的讲解和分析,学生并未真正参与,造成学生学习英语"高耗低效"。笔者应用"学习金字塔"理论,设计并开展试卷讲评活动,通过合作学习,让学生自主参与课堂活动,发现问题,解决问题。这样做既巩固已有知识、构建知识结构,又达到提高学生语言运用能力的目的。     

提高数学试卷讲评课质量初探

试卷讲评是初中数学教学的重要环节,如何构建此类复习课的有效模式是一线教师普遍关心的问题,只有及时讲评,激发起学生的学习兴趣,通过讲评的针对性,讲解一题,复习一片,来贯穿数学思想,并且恰当地设置讲评重点,注意解法指导,渗透数学方法,才能在讲评中纠正学生错误,完善知识系统和思维系统,提高数学思维品质。     

深入分析,精心设计 ——试卷讲评价值优化的策略研究

在笔纸化教育考察制度背景下,试卷不仅可以有效地巩固学生所学的知识与技能,还能较为客观地反映学生掌握与理解知识的情况,因此,试卷考核成为当下学校教育的一个重要教育策略.而面对试卷的讲评,教育专家和一线教师也在作深究,希望以此优化试卷价值,优化教学效果.     

梳理考情 研究学情 精准讲评——关于高考散文“表达技巧”题型的复习思考

散文的"表达技巧"是高考考查的重点,且常常与"表现手法"、"表达特色"等词语混用,让学生难以把握。因此,在高考复习中,教师有必要在对相关考题进行梳理的基础上,研究学生在答题中出现的问题,有的放矢地进行指导评讲,才能确保学生在这类题上少失分,不失分。     

艺术生“绿色作文讲评”策略探究

如今,许多普通高中都有大量艺术类特长生,他们大都独立成班,较普通高中生有鲜明的特点.面对这个特殊学生群体,许多教体艺类班级的语文教师在作文讲评上做了许多尝试却仍被问题困扰.笔者根据近年来的艺术班作文教学经验提出了“绿色作文讲评”的概念,尝试了“共评共改自改”作文讲评课模式.     

小组学习法在小学数学教学中的应用

小组学习法是指让学生在组内成员之间的互相讨论,集思广益中掌握基本的数学知识,提高学生的能力,以确保学生在高效课堂中掌握基本的数学知识。所以,为了大幅度提高学生能力,也为了保护学生长久的学习兴趣,更为了确保高效数学课堂顺利实现,在教学时,教师要结合学生的学习特点,有效地对学生进行分组,以确保学生在相互交流中确保高效数学课堂顺利实现,从而,也为学生的发展做好基础性工作。     

高三英语试卷讲评有效性的探索与研究

本文围绕高三试卷讲评的有效性,针对当前英语试卷讲评的实际,从试卷讲评前的准备工作,试卷讲评中的具体措施以及试卷讲评后的巩固措施着手,并结合自己的教学案例阐述了试卷讲评注重实效的重要性。     

由一堂作文讲评课引发的思考

说到李镇西,语文教师可能没几个人不知道他的大名,用如雷贯耳是一点也不为过。对于我而言,在二周前也就仅知其大名而已。在我眼中在,大师是个带有严肃面孔的专有名词,总觉得他们思想深邃的如同哲人一般,是我这等智商的人所读不懂的。     

高三生物习题讲评的误区与应对策略

高三生物习题讲评存在很多误区,"填鸭式"讲评、"谩骂式"讲评、"舍本逐末式"讲评等。增强习题讲评效果的策略有:全批全改,即做即改;科学统计,定性定量;分析错误,找出原因;变式训练,巩固知识;归纳方法,形成思路;积极参与,激发兴趣等。