浅议“讨论式”教学法在中学政治课中的有效运用

新世纪新形势所需要的人才必定是具有开拓精神和创新思维能力的高素质人才，而传统的那种老师授课，学生听课；老师写板书，学生记笔记；老师组织答案，学生背诵答案的呆板性、缺乏灵活性政治课教学方法已越来越不适应课改和培养高素质人才的要求；讨论式教学法具有激发学生兴趣、突破教材的重难点、解决学生关心的热点焦点问题、培养学生创新思维、提高学生思想觉悟等优点，是实施素质教育、培养具有创新思维能力的人才的有效途径。     

游戏讲评中指导方式的再思考

当游戏活动告一段落的时候，教师便会组织全体幼儿围坐在一起，以教师提问幼儿回答的方式来引发他们讲述游戏中的情况，有时，还会以评比的方式强化幼儿某一些认知或品德行为。在这过程中，教师习惯于按主观臆想，把现成的正确答案呈现给幼儿。由于教师处于问题发起和讲述组织的地位，难以充分地调动幼儿参与讲评的积极性、主动性，幼儿往往只是被动地应答或被动地听讲。     

让学生成为学习的真正主人

从教育心理学角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生进行学习的心理机制或途径是同化，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，彼此也是相辅相成的关系。但是传统学习方式历史课上教师以自己为中心，讲述时间过长，学生主要是听教师讲，处在被动     

浅谈非智力因素培养

学习的过程是由两个重要因素 构成的复杂的心理过程。一个是智力因素,包括观察力、记忆力、想像力、思维能力等,它承担着对知识的感知、理解、吸收的功能。另一个是非智力因素,表现为学习动机、兴趣、情感、意志等,它承担着对学习的启动、定向、维护的功能。为了提高教学效率,必须注重学生非智力因素的培养。     

珍视学生创新思维的兴奋点

素质教育是时代对教育的要求，实行素质教育必须充分发挥学生的主体作用．教师在数学教学中由于受思维定势的影响，易循规蹈矩，缺乏创造性，而学生初涉所学内容，思维又具敏捷性和多向性，在思想方法上往往独具一格，另辟蹊径，本文拟采撷几“束”学生在课堂上、作业和考试中异于常规的思维火花，旨在使我们对学生的创造性有更新的认识．1试卷讲评课上后进生的发言在一次期中考试试卷讲评课上，有这样一道选择题：（选自《中学数学》1999年第6期第30页第12题）例五一个正方体的四个顶点都在一个半球的大圆面上，另外四个顶点都在这半球的球…