引导学生讲题的思考与实践

正数学课堂中大量的师生活动是围绕例习题讲评展开的,因此如何在例习题的讲评中真正实现"以学生为中心",提高例习题的讲评效率就显得尤为突出,值得我们深入思考.一、对教学现象的思考教师讲解例习题常采用"老师分析、提示思路、板书演示、学生模仿"的教学形式.数学教师经常存在这样的困惑:一些例习题,教师讲了多遍,而学生却总是不能掌握,题目稍加改变,学生更是不知从何入手.如何才能提高学生分析问题和解决问题     

初三化学试卷讲评课教学策略探析

正初三化学是学生学习化学知识的关键时期,在这一阶段我们作为教师要充分帮助学生做好这一阶段化学试卷讲评课程的总结与分析.我们在初三化学教学中要充分利用试卷讲评课帮助学生从试卷中进行分析,发现学生学习的问题,通过试卷更好的帮助学生对知识进行关联性的总结与讲解.将化学知识讲学形成一个有机的整体,帮助学生更好的解题.一、在试卷讲评课中要注重抓好基础知识,巩固学习的基     

论练习讲评的有效策略

教师在讲评时要体现"教师为引导、学生为主体、思维为核心"的教学思想,从而提高教学质量。因此,教师可通过梳理知识脉络,形成知识系统;以点带面,有效发散,类比归纳,明确方法;利用错误资源,组织学生评价,互通方法,共享资源;化难为易,图示分析,理解本质,总结规律进行练习讲评。     

多样讲评方式助推英语阅读理解教学

在高中英语阅读教学中,讲评课是不可忽视的部分。但从阅读理解讲评教学实践看,还存在一些问题,比如讲评方式与教学活动单一,以教师为中心,学生被动听讲,制约了学生主动性与阅读能力的提升;没有深挖文本结构与背景知识,忽视语言现象等。若要克服上述问题,提高阅读理解教学质量,则需要采取多样化讲评方式,让师生在互动交流中共同成长。     

讨论式教学在职业学校德育课中的设计与应用

讨论式教学是一种与大数据时代背景下职业学校学生全面发展相适应的教学模式,是对传统讲授式教学法的超越。讨论式教学的设计过程包括问题设计、学生准备、课堂讨论、理论总结四个环节,在实际应用中需要制定正确的策略,以提升职业学校德育课的实效性。     

试论化学试卷讲评应遵循的若干原则

当前,化学试卷讲评课普遍存在着诸多问题。不少教师习惯于一讲到底,就题论题,学生听得吃力,收效甚微,课堂效率低下。在大量实践的基础上,笔者尝试总结出化学试卷讲评应遵循的若干原则。     

用文字修饰你的心灵——后作文时代的讲评教学

在很多教师眼里,作后讲评课就是简单地让学生将作文读一读,教师再评一评。"小课堂,大世界",运用多样化的教学方法、手段和策略,把习作中的优点、缺陷和实用型的写作知识蕴藏于学生的学习活动中,让学生在思考、比较、探索、体验中自悟自得写作的奥秘,作后讲评课就更具趣味,更有实效。     

信息技术支持的“五启”习作讲评策略

怎样在习作讲评课中运用信息技术开展启发式教学,这是语文教师颇感头疼的问题。本文从“启境--诱导学生进入学习情境;启法--引领学生习得修改方法;启情--引导学生获得情感体验;启疑--指导学生进行主动探究;启创--指引学生实现改变创新”五个方面阐述了在习作讲评课中运用信息技术开展启发式教学的策略。     

关于小学数学习题讲评与学生思维品质的培养

提高习题讲评的有效性,通过习题讲评促进每个学生发展是提高教学质量的重要途径之一。如何开展习题讲评来提升教学效率并培养学生的思维品质呢？文章从教学实践出发,提出以下策略：引领深入思考,培养思维的深刻性;反思提炼方法,提升思维的概括性;探求一题多解,锻炼思维的灵活性。     

试卷讲评的加分制策略探究

试卷讲评是教学的重要环节,针对学生在知识方面的漏洞,以及分析和解决问题能力的欠缺,在试卷讲评中通过建立“加分制”策略激发学生独立纠错、组内合作纠错的热情,教师在此基础上适当进行拓展延伸,达到数学思想方法的引领,真正做到教师“导”,学生“学”,让数学试卷讲评课成为发展学生思维、提升学生能力的课堂。