全文获取类型
收费全文 | 4915篇 |
免费 | 11篇 |
国内免费 | 11篇 |
专业分类
教育 | 3721篇 |
科学研究 | 233篇 |
各国文化 | 110篇 |
体育 | 179篇 |
综合类 | 118篇 |
文化理论 | 56篇 |
信息传播 | 520篇 |
出版年
2024年 | 40篇 |
2023年 | 165篇 |
2022年 | 186篇 |
2021年 | 209篇 |
2020年 | 200篇 |
2019年 | 159篇 |
2018年 | 56篇 |
2017年 | 91篇 |
2016年 | 95篇 |
2015年 | 206篇 |
2014年 | 407篇 |
2013年 | 298篇 |
2012年 | 312篇 |
2011年 | 352篇 |
2010年 | 345篇 |
2009年 | 274篇 |
2008年 | 359篇 |
2007年 | 238篇 |
2006年 | 187篇 |
2005年 | 169篇 |
2004年 | 131篇 |
2003年 | 115篇 |
2002年 | 84篇 |
2001年 | 66篇 |
2000年 | 61篇 |
1999年 | 25篇 |
1998年 | 28篇 |
1997年 | 19篇 |
1996年 | 13篇 |
1995年 | 12篇 |
1994年 | 9篇 |
1993年 | 9篇 |
1992年 | 4篇 |
1991年 | 2篇 |
1990年 | 2篇 |
1989年 | 4篇 |
1986年 | 2篇 |
1985年 | 1篇 |
1984年 | 1篇 |
1980年 | 1篇 |
排序方式: 共有4937条查询结果,搜索用时 15 毫秒
51.
胡奡 《中国教育技术装备》2014,(18):29-31
网络公开课的风靡预示着远程教育由“精英教育”向“大众教育”的转变,国培计划的实施让更多的教师提升了自身素质,两者落脚点有异曲同工之处。通过分析国培发展的新趋势,结合网络公开课的特点,将网络公开课应用到国培计划中。 相似文献
52.
53.
许昌地处中原,是三国胜地,汉魏故都,历史文化积淀厚重。多年来,许昌学人通过撰写著作、发表论文、出版读物、举办"文化旅游周"、成立研究机构、创办学术刊物等形式,对许昌的三国历史文化进行了广泛而深入的研究,并取得了令人欣喜的学术成果。回顾以往走过的历程,展望前景,今后应进一步整合科研队伍,凝练学术方向;实现基础理论研究与社会应用研究的结合;加强与学术高端的纵向对接和研究机构的横向联合;实现文史之间的学术界定、借鉴和结合;注重选题的精细化及新材料的发现;拓展三国历史文化研究的领域;加强三国历史文化的比较研究等。这些举措的实施,将使方兴未艾的许昌三国历史文化研究,在既有的良好基础上,迈出新的步伐。 相似文献
54.
《中学政治教学参考》2016,(21)
网络空间是涉及经济、文化、军事、政治等领域的新型社会空间,是大国博弈的战略要地与重要领域。由于网络空间常与利益、权力、文化、安全等因素交织在一起,使得网络空间成为大国之间相互争夺的利益空间。中美两国在政治制度、价值观念、意识形态等领域存在较大冲突,导致两国在网络空间产生诸多分歧。为此,有必要分析中美两国网络空间的现实分歧及内在原因,探究中美网络空间合作的方法路径。 相似文献
55.
56.
近年来,美、英等西方国家“择校政策”作为公立学校的改革政策得以推行,我国在基础教育改革过程中,也出现了“择校”现象,但由于往往与高收费挂钩,各级教育主管部门也出台了一些禁止择校的政策。面对同样的问题,中美两国的政策大不相同,这的确应当引起我们的思考。他山之石,可以攻玉,通过比较分析中美两国的择校政策,从中得到相关启示,对我国今后择校政策的制定有所裨益。 相似文献
57.
58.
《海南广播电视大学学报》2019,(4):6-11
十八大以来,习近平总书记在不同场合对家风、家教、家训作了系列重要论述,由此形成了习近平浓厚的家国情怀理念。从来源或基础看,习近平丰富的个人实践经历、崇高的人生理想抱负,以及对中华优秀传统文化的根本继承和创造发展,是"家国情怀"形成的内外因。从马克思主义哲学的基本原理看,习近平的"家国情怀"理念,深刻蕴含着唯物辩证法的思想光芒,以及历史唯物主义视野中人生价值论和人民群众观。全面探析习近平"家国情怀"理念,就是要深入挖掘其核心意蕴和当代价值,以此为新时代党风廉政建设、新时代青年成长成才提供现实启示。 相似文献
59.
《现代教育技术》2019,(7):80-86
为探析教师对手持技术实验的态度,文章首先分析了手持技术实验及其教师态度的研究需求。随后,文章基于科技接受模型,以"国培计划(2018)"H大学化学研修班的参训教师为研究对象进行了问卷调查,并随机选取其中的7名教师进行访谈。最后,文章得出结论:参训教师对手持技术实验各方面(尤其是感知有用性和行为意向)均抱有积极的态度;东部、中部的教育支撑机构参训教师对系统设计、感知易用性和感知有用性的态度与西部存在显著差异;参训教师对应用手持技术实验的动机多元,反映出不同的内在需求和外部驱动。研究教师对手持技术实验的态度,有助于手持技术实验的应用和推广,并促进信息技术与化学教育教学的融合。 相似文献
60.