经典的解读——现代文学史的两种作品分析模式

现代文学史的作品分析模式有分析式和感悟式。前者历经数十年发展逐渐成熟完善,成为文学史写作的固定思路。后者则未能得到发展。重新回顾建国以来的现代文学学科史,将有助于解释二者的不同命运,分析各自的优势和不足,从而对今天的文学史研究和写作有所启迪。     

提升企业自主创新能力研究——中共中平能化集团电务厂党委创设“主题年活动”效应分析

文章结合中共中平能化集团电务厂的实际工作 ,介绍了主主题融合式管理的应用经验,探讨了国有企业在实际管理中如何运用主题融合式管理提升企业的主主创新的能力,并从而促进企业转变经营管理方式,提高企业的核心竞争力。     

《辛亥革命》：一部史诗式大型献礼片

为再现那一段可歌可泣的革命历史并纪念辛亥革命100周年,由长春电影集团、上海电影集团等26家单位联合出品,投资1亿多元的大型史诗式献礼片《辛亥革命》锁定9月26日的国庆黄金档,在国内外各大影院同步上映!     

浅析鄂尔多斯式青铜器动物纹装饰的文化功能——以“虎纹”为例

目前的考古发现还不能够对鄂尔多斯式青铜器的生成发展演变等诸多问题做出完满的解释,而在此基础之上从思想观念和艺术角度出发所进行的研究无疑是对这一不足的很好补充。本文以鄂尔多斯式青铜器中的代表纹样"虎纹"为例,在对其形象内容和造型特征等显性要素梳理的基础上进一步从巫术功能、象征功能、认同功能和审美功能等角度挖掘其所要表征的隐性文化内涵。     

试论“焦点式”任务型教学在旅游英语口语教学中的运用

目前培养的旅游英语学生通常口语表达能力较弱,针对这一现状,本文在阐述任务型教学的理据和"焦点式"任务型教学特点的基础上,论述了旅游英语口语教学在"任务前、任务环、任务后"三个阶段如何运用"焦点式"任务型教学。     

“双减”背景下语文学习结合项目式学习减负提质——以“有趣的汉字”PBL为例

学校依据“双减”政策的要求,提取项目式学习的核心元素,将其与语文识字学习相结合,开展“有趣的汉字”项目式学习。以提高学生识字兴趣和识字量为学习任务,在小组合作学习模式中,通过综观识字单元、探究识字方法、整理识字方法、寻找身边的汉字、讨论身边的汉字、制作汉字小报和分享认识的汉字等学习流程,让学生在学习过程中以探究形式逐步学习并运用识字方法,在真实生活情境中增强识字兴趣、提高问题解决能力、学以致用,并跨学科完成成果分享,彰显团队合作精神,拥有核心素养与能力。     

“观点—论证式”小学科学教学模式探析——以“磁力大小会变化吗”为例

探究式科学学习是小学科学课程的重要学习方式,是学生在教师的指导下,围绕生活中的科学问题,提出观点,论证实验,自主整理的学习过程。     

引导学生数学学习“自主纠错”策略

学生的数学学习是一个漫长的、不断纠错的过程。纠错是学生数学学习中的有机组成部分,是达到学生数学学习目标的一种有效手段。在小学数学教学中,教师要引导学生分析错误成因,提升学生的纠错能力,培养学生的纠错习惯。通过析错、纠错、化错,不断提升学生数学学习的"免疫力"。     

基于慕课教学模式的"预演式学习"在建筑环境与能源应用工程专业实习中的应用

在建环专业实习受制于经费、时间、场地等因素制约而不能达到其预期教学效果的背景下,构建专业实习网络教学平台,为学生提供基于慕课教学模式的"预演式学习"是解决问题的基本思路.结合本专业不同实习阶段所需的知识储备和实习内容,构建了"预演式学习"教学平台内容框架.结合网络课程线上学习的需求,进行了"预演式学习"教学平台板块设计...     

融合机器人教育开展小学科学项目式学习——以“屋顶菜园与平地菜园的差异性发现及技术创新”为例

在学科教学中开发项目式学习资源,并将项目式学习与机器人教育深度融合,能培养学生跨学科学习能力,解决真实情境中的问题。在“屋顶菜园与平地菜园的差异性发现及技术创新”教学中,应引导学生经历发现问题、设计方案、实施计划、检验作品、改进完善、发布成果、反思评价等学习过程,从而提高学生的实践创新能力。