曲径通幽+绘声绘色=优秀记叙文

南京阅卷专家沈中尧这样评价2012年江苏高考中的记叙文:学生的记叙文不会具体地叙述和描写,而更多的是以解说或罗列的方式把人、事、物做一番寡淡的介绍,有对象而无形象,有事情而无情景。那么,怎样才能解决以上弊端,使学生写出优秀的记叙文呢?笔者根据近几年的教学实践,总结出一些方法供大家借鉴。     

丫头小子在行动（17）

这件事情让同学们议论纷纷。大家都觉得姜老师有点变了,没有以前那么凶了。但我想,是不是因为我们自己也在变呢？我们长大了,变得比以前懂事了,做错了事,知道要主动承认错误。这样,老师也就不会无缘无故地对我们发火了。     

新课程下如何上好一节高中地理课

上好一节课是我们教师的心愿,让教学过程之旅常新,让教学理论之树常绿,是我们当教师的追求。自从辽宁省实施新课改以来,在新课程教学方面我有几点心得。一、扎实的教学基本功教师首先要有扎实的教学基本功。教师有扎实的基本功是教师能在三尺讲台"立住脚""站稳脚""站好脚"的前提。二、教师要透彻理解教材,教学设计从实际出发教师要创造性地使用教材,新课程一个重要的争论话题是:"用教材教?还是教     

议论文写作的情感表达

高中阶段,学生在作文上要通过的一大关就是会写议论文。为了能让学生尽快掌握议论文这种文体的写作方法,议论文的三要素是必不可少的交待。于是,在学生的"妙笔"下,一篇篇看似合乎规范的议论文诞生了,好像只要多积累一些名人事迹,多看一些趣闻轶事,多听一些新闻,这些素材堆砌在一起就是一篇合格     

校长对中层管理者的培养与指导

过去有个年轻的同事因为教学出色,新近被提拔当了主任,有机会向他祝贺时,他却向我大倒苦水,说管理严了老师背地里议论他;不严格吧,校长又动辄批评这块工作没做到位。好多工作自己确实不熟悉,又没人教他,纯粹靠自己摸索。我说,“你可以找校长啊,多向他请教。”“校长哪会教你呀,你问他,他说,‘遇到事情我都帮你想了,还要你干吗呢？’...     

浅议时评与杂文的发展趋势

去年秋季以来,圈里圈外关于杂文的概念、杂文与时评的关系、杂文的地位、作用和创作艺术等话题见仁见智、议论颇多.作为《杂文报》的一位编辑我想就"时评与杂文的发展趋势"谈一些个人的看法. 首先,我同意"民主兴时评兴"这一总体判断.时评之所以兴,首先是它有广泛的紧迫的客观需要.当前我国正处在大改革时代,要让旧的东西逐渐消逝,新的东西稳步诞生,很多人往往不辨新旧和好坏,需要有人指引和启示.杂文和时评都能承担这个任务.     

电视新闻应倡导画面导语

画面是电视语言三要素中的要素。图像是电视新闻有别于其他媒体新闻的根本所在。电视新闻的图像性决定了电视新闻导语的图像性。电视新闻信息的传播是由画面、声音和文字(语言)共同完成的,导语也一样。这里强调镜头的作用:一是因为镜头在表现事件性新闻时,由于视觉的关系,对观众有直接的冲击力;二是因为到目前为止,在所能看到的境内外电视新闻中,导语仍是文字处理并由新闻报告员播报的。     

浅议新课程改革中对学生的评价

实施新课程教学以来,人们一直在议论评价问题。一是担心将来高考怎么考,二是思考我们现在在教学过程中怎样评价学生。关于第一个问题,中央明确指出,高考要和课程改革相结合。这几年高考改革的方向与课程改     

精彩，究竟是源于预设还是生成

目前，对“课堂生放出精彩”人们议论纷纷，有的大讲“生成是课堂无法预约的精彩”，有的淡化教学设计翘首期盼“课堂生成”，有的甚至还说“为了有生成，教学设计，你让让步吧……”那么，课堂中的精彩，是否就真的完全来源于生成？教学设计是否真是课堂精彩生成的拦路虎？教学预设和课落生成难道真是一对对立的矛盾吗？反思教学实践，我的观点是：课堂能否精彩，应该从以下两方面着眼。     

"文化"的"人地时"建构——试探章士钊《原化》的文化观

<原化>是章士钊建构其文化观的重要文章,它对文化的建构基于在西方文化是否能够长存以及东西文化濒于破产的"时势"中.通过对环境万能论、天才论的反驳以及举证,章士钊在中国"固有文化"断裂意识下产生的文化延续意识中对"人地时"三要素的强调,展示的是对"文化"的历史性理解,不管是在建构"文化"的方式还是目的上.都指向了"救济"东西文化的历史性思考.