议论文“三要素”理论的来源及其局限性

现代议论文理论的核心“三要素”理论来源于形式逻辑的“证明”理论。将形式逻辑的理论运用于议论文写作 ,丰富了写作学科的理论体系。然而 ,脱胎于“证明”理论的“三要素”理论也有它的局限性。从本质意义上说 ,“三要素”理论就是在推理中证明某一观点的“是”或“不是”。然而事物是非常复杂的 ,常常不能以简单的是或否来做出符合实际的结论。形式逻辑的证明是先有论点 ,然后选择论据的 ,它对论据的选择以是否有利于论点为标准。这从认识论上来说 ,是根本错误的。用“三要素”理论中的“中心论点”说来解释议论文 ,有的解释不通。“三要素”理论只适用于以证明为主的议论文而不甚适用于以阐述为主的议论文。     

培养学生的自我监控能力——作文教学之我见

学生作文水平不高，这几乎成了作文教学久攻而未克的一个堡垒，令人困惑。究其原因是多方面的。其中之一是大都把立足的重心建立在作为客体的文章写法的外式规律上——诸如开头结尾、层次结构、遣词造句以及记叙描写、抒情议论、论证推理等，而对学生在写作中自我监控能力的关注和培养还重视不够，为此本文特地作些探讨。     

记叙文阅读技巧

记叙文就是写人记事的文章。这类文体是现代文阅读的重点考查对象，它以记叙、描写、议论和抒情为表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容，中心思想也往往通过叙事来表达。记叙文阅读的主要考点有：记叙的要素、顺序、线索、人称，记叙的中心和材料．记叙中的议论和抒情等。     

适时“摆噱” 乐中寓教

“讲话噱头噱脑”是上海话，主要指讲话有趣味，能“摆噱”。我们讲课时，也可“摆一下噱”，有意制造趣味，或者引入适量与所学知识有关的、学生感兴趣的课外事例或独到议论，也会大受欢迎。[第一段]     

全面理解“没有教不好的学生”

首先，我们要对“没有教不好的学生”一语中的“教”与“好”作一个定义，才能进行正确的理解，否则，没有一定的语境标准，只能造成公理婆理，自说自理，对此命题的议论也就会变成毫无意义。     

一箭三雕的“写作、口语交际”课案例

高中语文第三册“写作、口语交际”第二单元的内容是“议论要有理有据”，其中作文题目之一是“中学生要不要读名著”。我一直以为“中学生要读名著”应是一个不争的结论，而学生的作文交上来后，结果大大出乎我的意料，“中学生不要读名著”的呼声甚是“猛烈”，大有“西风”压倒“东风”之势!而且这些学生的作文也做到了“议论有理有据”。作文批阅之后，     

外界声誉与内部评价

案例： 有一个中学校长，与下属关系紧张，甚至常常闹到对簿公堂的地步，上级领导视其精明能干，将他调到另一所中学当校长。到这所中学后，他很快取得了争创省级重点中学的成功，也为自己捞到了“名校长”等荣誉。可是，校内教职工对他没有好感，动辄三五人凑到一起，议论他的是非长短，对抗事件时有发生。他全然不顾，甚至理直气壮地认为：“一个单位有十几个人反对自己是正常的。”     

关于化工工艺条件选择方法的探讨

工艺条件的选择 ,是化工企业开发新产品所必须进行的一项艰苦工作。工艺条件选择“三要素”既快又准并科学地解决这一难题     

形成高校文科学报特色三要素析

在激烈的期刊市场竞争中,高校文科学报如何定准自己的位置,树立自己的个性形象,办出特色,显得尤为必要。     

我的幸福罗盘——小学高年级幸福体验心理活动课设计

<正>【活动理念】心理健康与幸福感之间存在千丝万缕的关系。随着积极心理学兴起,心理健康双因素模型(Dua-Factor Model of Mental Health,DFM)突破了以往以精神病理学指标作为心理健康的唯一衡量标准,融入主观幸福感,以主观幸福感为积极指标,精神病理学为消极指标^[1]。俞国良^[2]提出,幸福感是心理健康的本质特征,也是心理健康追求的价值目标,二者互为因果,相互促进。