谈如何强化单词的记忆

教师只有想办法、动脑筋,不断地更新观念和教学方法,满足不同层次的学生的需求和水平,挖掘学生的潜能,发挥他们的主动性,使他们主动去记、去学,对不同层次的学生运用不同的奖励方法,激励各个层次的学生动起来,这才是教育的真正的春天。     

在“记”字上下功夫

每次语文测试结束，总会听到身边有教师说：“我教的学生，基础知识掌握得非常好，就是阅读和写作能力太差，导致整个成绩很不理想。”这样的问题，我在实际工作中也经常遇到，究其原因，就是学生的语文知识积累量偏少的缘故——由于积累量不够，学生在回答阅读题时，缺乏良好的语感，答不出要点，写作文时又缺乏必要的素材和方法，写不出好的文章。这种情形下，学生的语文成绩又怎能得到提高呢？     

新课改下的小学英语单词教学

在新课改的时代背景下,小学教育的整体改革显得尤为重要。特别是小学的英语单词教学,具有学生主动学习意识差、学习内容枯燥等特点,给新课改下的小学英语单词教学工作的开展造成了较大阻碍。如何提高小学英语单词教学的效果,是本文研究的重点。     

唐代西方宝主说

西方宝主说,是中古时期欧亚大陆流行的四天子说中的一说,起源于印度,魏晋时期传播到中国。唐代,西方宝主说在《大唐西域记》和《释迦方志》中仍有记述",宝主"形象出现泛化趋势,这与世界形势的变化和佛教在中国的发展有关。     

英语教师如何有效引导学生牢记单词

英语教师要想短时间大幅度提高学生英语成绩,最有效的方法是让学生大量背单词!有人可能会怀疑,"只靠单词真能提高分数吗?"请相信这一招真的很管用。在很短的时间内,一些学生的成绩甚至能一下子提升10分以上。然而,许多学生说:"我也知道单词重要,可我就是记不住单词,怎么办?"其实,只要掌握五     

从死记硬背到巧记活用——英语单词记忆策略简说

英语单词记忆要寻求科学有效的方式方法,提高效率。化机械记忆为理解记忆、以简驭繁、加强情景练习等都是提高记忆成效的有效方法。     

PEP新版《小学英语》三年级上册字母教学学案

能听、说、读、写26个字母目标诠释一、基本功1.我们应该会按序听懂、会说、会读和会写26个字母。2.我们应该会分辨字母的大小写形态;分辨书写与印刷两种字体。二、经验值3.我们应该会读教材词汇表(P72-73)中的字母序号,并能清楚地说出缺少的字母名     

看澳洲教师给我们的词汇教学支招

2009年8月至9月期间,我在澳大利亚昆士兰科技大学参加了由江苏省教育厅组织的小学英语教师培训。根据工作人员的安排,我们带去了现在使用的《牛津小学英语》各册教材。教我们词汇的莉莱特老师认为,教师能够想出并运用有趣的方法不断重现词汇对于学生来说很重要,同时也会使学生觉得学习英语更加有趣。她仔细研     

单词软件对非英语专业学生词汇学习的影响——以“百词斩”为例

随着智能手机被广泛地应用,大量的智能单词软件应运而生,"百词斩"的用户量更是名列前茅。探讨单词软件对非英语专业学生英语词汇学习的影响,发现"百词斩"这款单词软件能为学生提供丰富的英语词库、自动化发音,方便学生随时多样化背单词,且有评测与单词比拼功能等诸多优势。但这类智能单词软件也存在一些劣势,如手机干扰、词汇重复、图示法效果欠佳等。因此在利用智能单词软件时要对其加以改进,设置多频度的跟读,完善图示法记忆功能。     

主体性与主导性并重——《病梅馆记》课堂教学思考

毋庸置疑，“以学生为主体”体现了现代教育理念的进步。在以学生为主体的课堂教学中，学生有参与热情，课堂研讨易于深入。但是，如果一味满足学生的主体性而忽视甚至放弃教师的引导，让课堂研讨在学生的热烈参与中离教学目标越来越远，则在事实上背离了学生的主体性。同样，一味强调教师的主导性，课堂气氛势必沉闷，学生的主体性也难以实现。因而，“以学生为主体”与“以教师为主导”应该是并重的。