试论“真实”

在写作中，“真实”是一个很突出的重要问题，但是如果强调得过火而求“绝对真实”，则在理论上说不通，在实践中做不到，虽然，生活的真实应该客观地反映生活的本来面目而不允许虚构，但是，在写作成品的制作过程，即“物→意→”双重转化的过程中，写作主体必然受到主客观诸多因素的限制而不可能绝对真实地反映客观生活。艺术的真实首先要求能够反映生活的本质，然而所谓生活本质本身就是一个无法确切定义的概念，写作主体对所谓生活本质的认识，可能普遍受到时代的宏观局限的，即使认识水平很高，其认识也不会永远停留在一个水平上的，而细节的描写因为形象思维的参与而产生明显的情感变形，所以，艺术的真实更不可能“绝对真实”。     

让感情自然的流露——访《天山景物记》作者碧野

碧野，现代名作家，原名黄潮洋，广东大埔县人。早年曾积极参加抗日活动，并从事学创作。1948年春，他投身革命洪流，来到解放区，继续从事学创作。现任中国作家协会理事，湖北省散学会名誉会长。主要作品有长篇小说《肥沃的土地》、《阳光灿烂照天山》、《丹凤朝阳》等：短篇小说集《流落》、《山野的故事》等；中篇小说《奴隶的花果》、《乌兰不浪夜祭》等：小说、散集《幸福的人》、     

生命之树在奋斗中常绿——记单县浮岗镇李新集学校教师李新增

李新增，家住单县西南和河南省的贫穷乡村。在他家的屋里，根本找不到能体现当代文明的彩电，冰箱，洗衣机之类。可主房北面墙和西面寺上，贴（挂）的50多张（块）奖状（匾），却给这个简陋的家增添了耀眼的光彩。     

英语单词记忆有形、联想、实践的教学尝试

单词是英语学习的基础,记忆单词是学生学习英语的主要障碍。因此,教师可从有形、联想、实践三个方面进行教学尝试,指导学生正确掌握单词的记忆方法,为提高学生的记忆效率提供思路。     

一个心不在焉的Scientist

一天，Scientist安培先生沿着river边散步，他一边走一边thinking about 着一个实验题目。路上，他拾起一块stone，将它放进pocket里。     

同义词转换集锦

在下列各句的空白处，填入适当的字母，构成首尾皆是同一字母的单词(首尾字母已给出)     

一举两得

根据初一所学的内容,在划横线的单词前或后加上一个字母,构成一个新词,使句意通顺。1.There is not a_____in the.room.2.Mrs green isn’t here.______is she?3.They come to see the teacher,______.4.He is a boy,and______is a girl     

英语阅读教学三步骤

一、美读法 提倡阅读中的美读，这是我针对学生听、说、读的环境缺乏提出来的。尤其是在文化比较落后的地区，他们除了课堂上听、说、读、写外，几乎没有学习英语的环境气氛，在阅读中更应该提倡美读。有的同学朗读英语，别人听起来不像英语，甚至连自己也纳闷，为什么每个单词都读得清清楚楚，别人还是听不懂。因此，在阅读教学中应注意让学生掌握弱读、连读、失去爆破等读法，     

学生要另解“望”义

“望晚日照城郭。汶水、徂徕如画”，是新教材高中《语文》(人教版，必修)第三册《登泰山记》中的一句话。在教学过程中．当我诱导学生讨论本文语言特点时。有学生举手：“根据有关资料（己提前印发给学生）．我觉得：教材中该句的标点和《教师教学用书》‘望’义的注释都欠妥。”     

《核舟记》导读

本文具有层次分明、布局精巧,细致全面又重点突出的特点。全文分三部分,第一部分概括介绍王叔远的微雕技艺,交代核舟的来历和它选取的历史题材,给读者一个总体印象。第二部分是全文主体,共四个自然段,依次具体描绘核舟的船舱、船头、船尾和船背,而以船头和船尾五个人物的雕象为重点,其中又以船头的三位主人公为主,三人中又着重突出苏东坡的形象,以紧扣“大苏泛赤壁”这一主题。作者以虚实结合的手法,借苏轼《赤壁赋》中的名句,即核舟窗户上的雕刻,虚写环境,引起读者的创造性想象,以补充小舟四周环境无法雕刻,难以直接再现的不足,使人们看到…