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小学三年级第一次单元习作是“写课余生活”,我当时考虑到学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,因此我很细心地对他们进行了指导,还特别举出了一些日常事例。从“课余生活”的话题展开,到“最喜欢的课余生活”的范例指导,再谈谈自己活动的感受,以为自己的指导已经很到位了,但学生写出来的作文却让我大失所望。 相似文献
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陈俊旭 《中小学心理健康教育》2005,(9):28-28
编者按:看到手里有着稚嫩文字却不乏真情实感的学生来稿,我不禁惊诧于孩子自我分析和自我提高的能力,的确,人格教育应是强化与内化的统一,需要教育与自我教育相结合.从这两篇参加"健全人格养成"演讲比赛的稿子中,我们欣喜地看到,通过老师和家长的指导,孩子们在日常小事中、在生活实践中,能够充分发挥自身的主观能动性,通过自省、自警和自砺,不断塑造和完善着自身健康、优良的现代人格. 相似文献
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一、激发写作兴趣
激发写作兴趣,消除畏难情绪.增强自信心是提高习作能力的重要因素。笔者主要从以下几方面培养学生的写作兴趣: 相似文献
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我是男孩,11岁,性格开朗,希望自由,不喜欢家长约束,更想在家里有个“至高无上”的“小皇帝”地位。为此,我要求爸爸妈妈到我的房间来开一个“家庭会”。爸爸妈妈居然答应了。 相似文献
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董经玲 《学语文(初中版)》2004,(9):38-38
我出生三个月后,爸爸就去世了,妈妈也狠心地离开了我。不过请不要认为我生活得不幸福。不幸之中有万幸,因为我有一个好奶奶,她每时每刻都在无微不至地关心我、照顾我。 相似文献
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70.
《语课程标准》指出:写作教学要贴近学生实际,要为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,让学生易于动笔,乐于表达。由此,我校在上级教研部门的关心和支持下,根据新《大纲》和《语课程标准》,进行了“指导学生自由习作”课题实验探索,拓宽学生习作的空间,奏响新世纪创新思维的乐章。 相似文献