记叙文“升格”六法

文章有三重境界，一为“像”，二为“是”，三为“好”．不少学生钟爱写的记叙文其实仅仅是停留在“像”的层面上，极少数的甚至连“像”的要求都没有达到。那么．如何才能使所写出来的文章在质量上有明显的提升呢？作者认为．从材料、结构等方面寻找突破口，是比较实用的解决方法。     

以问促改 问中提升——小学生习作自改互评的一点尝试

在小学语文教育中,习作教学是关键的内容,对于小学生的综合语文素养以及口语表达能力发展有着重要的意义。对于教师来说,需要掌握正确的指导方式,通过有效的提问和指导发展小学的写作能力,达到"以问促改、文中提升"的目的,促进学生作文水平的提升。探讨了小学生习作自改互评的策略,并且根据自己的教学实践提出了针对性的建议。     

巧设练习及创设活动 提高习作能力

对习作教学中让孩子们爱上习作的方法进行阐述:第一部分对巧设练笔,消除恐惧,夯实基础的方法进行了介绍。第二部分对创设活动,亲身经历,自我表达的方法进行介绍。     

只要功夫深,铁棒磨成针 ——浅谈习作教学中语言积累能力的培养

很多同学认为习作难,怕习作.一个重要的原因是没有学好语言.因为没有学好语言,所以不能很好地表达自己心里想说的话.那么,我们应该从哪些方面去努力,来提高语言的表达能力呢?要积累丰富的词语;要多读课外书,精读名篇佳作;积累与实践并用,"只要功夫深,铁棒磨成针".     

心静而作,乐在其中

现在的孩子处在信息化时代:小的时候面对的是电视,大一些开始接触电脑,再后来手机也如影随形。不知不觉中,他们已经不知道该如何与人沟通,该如何说出心中的想法了,凌乱的表达折射出语言表达词汇的匮乏、情商的缺失。习作教学是小学语文教学中的难点,就如何让学生静下心来写作,如何有效地提高学生的写作水平进行简要分析。     

小学习作教学中的主要问题与解决策略

伴随新课程改革的不断深入,教育对于教学方法和手段上的要求也不断上升,在这样的条件下教学质量与效率的提升成为新课程改革的核心理念之一。并且由于种种客观因素的限制,使得当前的小学习作教学存在一定问题和不足,影响着小学语文的教学质量。这就要求学生应当以教师为中心,走向师生互动的学习共同体,进而改变过去机械、僵硬式的教学模式,使教师的价值得到充分展现,学生能够在良好的学习氛围中学习和成长。     

特别推荐：看『画』

我们发现，不少同学在来稿中都写到了自己的家乡。这些习作大多写得情真意切，让人觉得颇有看头。 读了熊耿康同学的习作《看“画”》，我们可以发现，文章的内容其实并无太大的新奇之处，和大多数写农村的习作一样，不外乎“辛勤劳作”、丰收喜乐、本文的优点在于构思，从文题就显现了作者的匠心——看“画”，不仅让人觉得新巧别致，有吸引读者阅读的效果，而且给习作的表达找到了一个独特的角度。     

如何构建良好的小学语文习作教学

语文习作教学是小学课程重要的教学内容之一,是评价学生语文水平重要指标。小学三年级到六年级是进行语文习作教学关键阶段,新课改下将习作理论教学应用到实践教学,这是教育工作者努力的结果。但是在这种教学环境下,习作实际教学中仍暴露出一些问题。这就要求教育工作者在深入了解语文习作基础上,探寻小学语文习作教学有效策略是非常必要的。     

议论文叙事三忌

所谓议论文,说得通俗一点,就是摆事实、讲道理的文章。摆事实,就是列举事例,证明观点,简言之,就是叙事。在高中生议论文写作中,有不少学生不能把握好＂叙事＂的分寸,造成文章的偏差,不能进入佳作的行列。下面谈谈议论文在叙事上应忌讳的三个问题。     

如何用编写故事的方法引导学生写好记叙文

把自己的亲身感受和经历,通过生动、形象的语言,描述给读者,成为精彩的故事,以表达自己的思想感情。这些内容写成文章就是我们所说的记叙文。其方法有：积累生活素材;灵活表达,符合生活实际。