“思维构图”式阅读教学法——记叙文教学模式初探

一篇传统的讲读课文，如何融入现代元素，让学生在轻松自主的学习空间，积极主动的探究，更好地理解文章的人物形象、故事情节以及社会环境，并使之在脑海里留下深刻的印象。经过多年的教学研究实验，我探索了一种比较系统而实用的“思维构图”式记叙文阅读教学法。     

我指导学生作文有“三招”

一、加强阅读指导，培养写作技能 1．结合阅读教学，指导学生观察细节。不少范文的细节描写，会让学生深感观察生活细节的重要性。有意识地去引导学生思索，就可以唤起学生对细节描写的重视。例如，动作描写，就要写出人物在具体事件或事情片断中“怎么做”，以此表现其思想性格。     

动物世界——温馨的家

“咕咕咕……咕咕咕……”鸽子妈妈大叫，好像在说：“鸽子爸爸，快下来吃早点!”鸽子爸爸“扑棱棱……扑棱棱……”拍着翅膀，从鸽笼里跳了下来，鸽子妈妈急忙用嘴亲切地给它梳了梳毛。鸽子爸爸吃了几粒玉米，喝了几口水，又跳进去孵自己的孩子。这是一个多么温馨的家呀!     

六朵金花

706室住着六朵金花，要是你认为“金花”乃个个貌美似鲜花，那你就错了，本人所指的金花非容貌，乃……唉!今天先做一回叛徒，抖一抖“家丑”再说。我们寝室在三个女生寝室中有五个“最”。其一为最凶，我们自诩“老虎窝”；其二最胖，个个都曾突破一百大关；其三最爱吵架，常吹头发(没有胡子，只好吹头发)瞪眼睛，但好在事后什／厶事也没有，大家依旧嘻嘻哈哈；其四最不爱逛街，看别人每星期都捧回一套新衣服，我们也只好望衣兴叹；其五地理环境最差，不是衣服跟着风姑娘“私奔”，就是大雨光顾寒舍，害得一个个全都成了“难民”，四处逃难……     

丁玲小说女性生命的具象化描写

本从丁玲小说中选取有代表性的女性形象，论述了丁玲不同创作阶段女性生命性格的类型：人生感伤中的“叛逆”、革命热情中的“孤傲”与艰苦中成长的“困顿“等。这些类型体现了丁玲现代小说女性的基本具象。     

我痛 我乐

高三的队伍们经过黑色六月的洗礼，像一片片羊肉一样在滚烫的火锅里涮了一把后悄然离去，我们这些高二人便粉墨登场了。