“读议练讲”在高中语文教学中的应用

语文课程的存在对学生的健全发展有不可替代的作用,所以在新课程改革下教师要借助"读议练讲"模式引导学生学习,以确保学生在自主学习和阅读中掌握基本的语文知识,同时促使学生在高效的语文课堂中获得良好的发展。     

对高三化学讲评课的认识与实践

进入高三化学总复习阶段，各种测试显著增多，讲评课成为整个高考复习的重要环节之一。高三化学复习内容多，时间紧，任务重。讲评课必须优质高效，以达到学生对已学化学知识矫正、巩固、充实、完善和深化的教学目标。结合笔者的教学实践，现对高三化学讲评课谈几点体会。     

普通高中数学如何上好试卷评讲课

客观高效评讲试卷是提升学生能力的重要环节,可帮学生查漏补缺,可帮教师发现问题,达到共同进步。     

“美读”在“以读代讲”中的尝试运用分析

随着新课程标准的施行,新型教育方式对学生的发展要求有了改变,使得"美读"迅速被广大教育者所接受,并得以充分发展。本文将就美读的特点及其运用作为切入点,对美读在"以读代讲"中的尝试运用进行简要分析。     

让作文充满生活气息

目前,一些学生作文胡编乱造,假话连篇;东拼西凑,苍白无力,毫无生趣.教师草草修改,匆匆评讲.长此下去,学生的习作水平不仅不能够得到提高,还扼杀了学生习作的兴趣,导致“谈文色变”、“畏文如虎”心理的产生.如何让作文教学扎实有效,切实提高学生的习作水平,是当前小学语文教师需要认真探索、研究的问题.     

活泼数学教学，促进学生积极参与

在新课程理念下，如何进行数学教学改革，已成为广大教!师探索的热点课题。生动活泼的数学课堂教学，能够促进孩子积极参与，改变孩子心目中认为的数学就是枯燥无味的讲讲练练。对此，我从以下几方面进行了实践。     

高中数学讲评课应注意的问题

讲评课是高中数学教学的一种重要课型，它对于纠正偏差、预防错误、巩固基础、强化技能以及提高学生智力等颇具功效．但讲评课教学中，不顾学生个体和实际情况，机械、盲目地对答案、改错误或讲解法等，就很难收到应有的效果．现就高中数学讲评课教学中应注意的几个问题谈自己的看法．     

例谈“以读代讲”的教学定位

以读代讲,顾名思义,就是用读来代替讲。以读代讲的语文阅读教学理念倡导多年,但在课堂教学中,理念与教学行为还是难以实现对接,原因在于教师对以读代讲的定位不够明确。下面笔者结合实际教学对以读代讲进行详细阐述。一、把读作为教学目标和教学过程下面是两位老师同时执教人教版二年级语文下册《三个儿子》一课,对朗读教     

试卷讲评课中“滑过”现象的剖析——一道调研数学试题的探究教学

滑过现象的解释 “滑过现象”源自英国学者爱德华·德波诺关于思维训练中“注意滑过”的一个形象比喻：在公路修建中有一条不成文的规定，路并非修得越直越好，适当增加转弯是一种科学的做法．原因在于笔直的道路往往会促成车速太快，“一滑而过”的效应不仅会造成路边“美景”的流失，而且削弱了司机的注意力和操作能力，滋生其惰性、     

例说走出纠错教学困境的几点感悟

面对学生的错误,传统的做法是直接把正确的答案教给学生,因为这样可以节省教学时间,增加课堂训练的密度和强度.但评讲不久便发现,错误又死灰复燃,许多同学依然重复"昨天的故事".究其原因,由于这种评讲没有切入学生解题时犯错的真实情境,评讲缺乏针对性,教学的低效性自然也就显现出来了.