讲究方法 巧记字音

如何积累浩如烟海的字音?这个问题一直困扰着广大老师和考生。采用习惯的背词语表和读试卷的方式,往往高耗低效。要"正确识记现代汉语普通话的字音",关键在于:一要重视积累;二要讲究方法。对积累起来的词语,要善于分类归纳,抓住重点,总结规律。     

编织和谐音符 唱响动听乐章

结合教学实践,就如何真正有效积累合唱素养?如何切实全面地提高低段学生的多声部合唱能力,在低中高段实现有效教学进行了探讨。     

读国学经典 做有德传人——秦皇岛市经典诵读工作总结

正国学经典承载着讲理传道、熏陶濡染等教育功能。较长时期以来,我市把实施经典诵读工程作为中小学校德育工作的有力载体,作为提升师生素养、学校管理水平,推动社会文明程度提高的有效途径。自2009年全面启动以来,市县区委和政府高度重视,教育部门全面部署,学校实施顺畅,家长配合给力,取得了较好育人效果,赢得了广泛的社会赞誉。我们的主要经验是:一、统一各方共识,上位至政府行为,覆盖到所有     

加强课外阅读 提高学生阅读能力

教育家叶圣陶先生说过"课文无非是个例子",新课标也提出教师要创造性地使用教材,由此可以明确:我们要用教材教,而不是教教材。所以在教学中,应树立"扩展"性阅读教学观,要以课本为中心,向课外辐射,从而达到以一篇带多篇、以课内带课外、以精度带博读,不断开阔学生视野,丰富语言积累,这样才能迅速有效地扩大学生的阅读量,使学生的人文底蕴加厚加宽。在新课标下,我们     

诵读教学法在高中语文教学中的应用

随着新课改浪潮的来袭,高中语文教学模式也在发生着变化,诵读教学法这类新型的教学模式也逐渐受到了高中语文教师的广泛关注,因此,如何将诵读教学法更好地运用到语文教学中并从根本上提升教学质量,成为了当前高中语文教师的一个重要课题,值得语文教师对此展开分析。     

基于“三五六”模式的语文阅读教学模式探究

在新课程理念背景下，学生的主体地位得到了较好体现，文本教学和诵读教学在一定程度上得到了重视，总体上语文教学从传统的“分数教学”逐渐过渡到“能力教学”的范畴。先学后教，以学定教的模式逐步得到应用。“三五六”模式正是新课改中建立以学生为主体，注重自我体验的教学模式。     

诵读或有声的读后感

读后感,对老师和学生来说,是不陌生的。为了训练学生自主感受和解读文本的能力,老师会让学生在读完某篇文章后,写写读后感。从学生所写的读后感中老师可以了解学生对文本的理解程度。那么,什么是有声的读后感呢?难道就是将所写的读后感读出来吗?显然没有这么简单。有声的读后感,简言之就是诵读,就是学生在理解文本的基础上,用诵读的方式来阐述自己的感悟和理解。由此看来,诵读决不同于一般的朗读,也决不同于简单的将汉字转化成语音的过程。     

积累的经典也可以这样用

近年来,我校坚持开展中华古诗文经典诵读活动,学生已积累了不少的经典诗文,但如何运用这些优秀的经典诗文名句呢？笔者在平时的背诵指导后尝试引领学生们学以致用。一、活动引领——游戏中运化女孩喜欢跳皮筋,边跳嘴里边念念有词。干脆,把原来的＂词＂让步给正在背诵的《三字经》吧!征求学生的意见后,她们一个个跃跃欲试。     

简述初中语文课堂教学中的调控技巧简

在高中古诗词教学中，学生往往提不起兴趣，提到古文就头疼，看到古诗词就莫名反感，不愿意深入其中。部分学生甚至读不懂古诗词的字面意思，理解上存在诸多障碍。早读课上原本很优美的古诗词诵读，结果也变成了“小和尚念经——有口无心”。此外，教师在教授古诗词的时候，往往也是方法简单，存在把古诗词文言翻译化的倾向，这就让原本很有意蕴的诗词语言被生硬地肢解，学生更加无法体味到诗词本身所具有的意蕴美。兴趣的缺失、机械的教授方式，造成了古诗词的学习困境。因此提升学生学习的兴趣，通过诵读，加强对诗歌的审美体验，成为高中古诗词教学的关键。