在识记中发现，在发现中丰盈——一年级上册识字9《日月明》创意教学

《日月明》是一篇识字韵文,篇幅短小、节奏感强。引导学生通过自由诵读、拍手读、续编儿歌等多种学习方式,读出儿歌的节奏与韵味,感受其音韵之美,体悟儿歌中蕴含的“人多力量大”“人心齐,泰山移”的中华优秀传统;尝试根据会意字的构字规律推测字音字义,学习分类整理课内外认识的字,发展独立识字能力,在生活中主动识字。     

《春江花月夜》的声韵美及“古今辨韵”诵读教学探索

诵读有助于提高学生的阅读与写作能力,统编人教版语文教材专设“古诗词诵读”研习任务,旨在重视语言实践,以不同形式强化语言建构和运用能力。编入专题的《春江花月夜》作为诵读教学的典范,因其流畅婉转成为名篇,学生通过“因声求气”的方式反复诵读,辨析古今用韵的差别,走进古诗情境,体悟其独特审美情韵,是诵读教学法的一种新尝试。《春江花月夜》意象丰富,脉络分明,句调优美,构成独具一格的流畅婉转声韵美,其审美趣味恰与诵读教学相得益彰。经此诵读法,帮助学生体味此诗的生命境界。     

朱自清诵读教学观的内容及启示

在中国现代语文教育发展历程中,朱自清是一位里程碑式的人物,他对诵读教学有独特的见解。朱自清的诵读教学观源于时代的需求和现实的需要,具有贯通性、整体性,同时保留了语文学科的独特性。朱自清不仅提出了丰富的诵读教学理论,还探索了诵读教学的实践方式。他倡导以“诵读”为主、吟和说为辅的诵读形式,提出在实际教学中要注重抑扬顿挫,字字清朗,读诗要“有弹性”和“滞实”。这些观点时至今日仍具有深刻的启示。     

小学语文古诗词教学的有效策略

伴随着新课程改革的不断推进与发展,教师应突出对诗词优美的语言讲解,促使学生对相关的字词与句子进行充分的赏析,感受古诗语言的魅力,将古诗词产生的背景向学生进行充分的展示,积极地运用有效的方式来进行生动丰富的情境创设,把学生带入到情境中去感受诗词中事物的具体表现形式,丰富学生的情感体验,促使学生更为深入地展开对于古诗词内容的解读与探索,不断放大学生的学习效果。     

高中语文教学必须重视诵读

说到诵读,有些人认为那是小学和初中的事,高中语文教学就可以不注重了。这种理解有些偏颇。《普通高中语文课程标准》(实验)中提出:“普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育”,“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养”。而“语文素养”的提高,诵读     

辨音明意学文言 诵读体悟启智慧——例谈统编版语文文言文学习策略

统编版语文教材从三年级开始出现浅显易懂、生动有趣的文言文。教师在教学时应把握文言文学习的基本策略,建议从四个方面入手开展教学：一是故事激趣,感知文言,让学生爱学文言文;二是依照“音同本字,音循字义”的原则,循义辨音,读准文言;三是读好停顿,读顺文言,做到“声断气连”;四是疏通文义,体悟文言,借助注释,运用“增删调换”等方法理解文意,体悟文言文所蕴含的道理,从中汲取优秀传统文化的精华。     

浅论语文课改中的诵读教学

语文课改中，鼎新革故，激浊扬清。追求创新中，是否丢失了语文教育的优秀传统？ 有不少教师在“反对死记硬背”口号的影响下，把大量的时间用在了课文内容的详细分析讲解或没完没了的考试上，留给学生自己读书的时间十分有限，更谈不到熟读、背诵了。教学中也常见不少教师将文章中经典的词句单独抽出来，让学生反复地训练、做题、测试，又有多少学生能在短时间识记和几堂课的训练中．恰如其分地使用这些精彩词汇？长此下去，提高学生的语文能力，岂非一句空话？     

立足诵读,添新激趣

随着当前教材内容的改革,初中文言文分量大增.如果还是沿用那种字字解释,句句翻译的做法,必定是教得吃力,学得被动,课堂气氛死气沉沉.如何打破僵局?课程标准其实给了我们一个提示:"读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容.背诵优秀诗文80篇."诗文阅读的评价是"重点在于考察学生记诵积累的过程".     

“误入藕花深处”——古诗诵读对学生数学思维能力的影响

一次偶然的机会，让我发现，古诗诵读，竟然对学生数学思维能力的培养有着显著的作用。